ای آر پایانامه

 

  مقاله نقش مسائل فرهنگی در امنیت شهرهای مرزی استان سیستان و بلوچستان pdf دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله نقش مسائل فرهنگی در امنیت شهرهای مرزی استان سیستان و بلوچستان pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله نقش مسائل فرهنگی در امنیت شهرهای مرزی استان سیستان و بلوچستان pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله نقش مسائل فرهنگی در امنیت شهرهای مرزی استان سیستان و بلوچستان pdf :

چکیده

امنیت به معنای احساس ذهنی و عینی، مصونیت، اطمینان و آرامش در برابر خوف و خطر با شاخصهای ایجابی و سلبی، یکی از نیازها و حقوق اساسی و رکن رکین حیات بشری است. این اصل مهم خود تابع اوضاع و امکانات و تواناییهای فردی و اجتماعی است و صرفاً به امکانات و تجهیزات نظامی، با اندازههای مادی و فیزیکی یا مقولات اقتصادی و ; بستگی ندارد به همین دلیل در ادبیات و متون دینی امنیت مفهومی عمیقتر، ظریفتر و فراگیرتر داشته و به ابعاد روحی، فکری، فرهنگی، اخلاقی، معنوی، اعتقادی و ارزشهای الهی نیز اتکا و وابستگی کامل دارد.

مقوله امنیت جدای از آنکه ابعاد مختلف دارد، در هر گستره جغرافیایی نیز اسباب و علل سلبی و ایجابی مربوط به خود را داراست، و به عبارت روشنتر اگرچه امنیت و عوامل و موانع آن بطور کلی در همه دنیا و یا در یک کشور، شاخصهای عمومی و مشترکی دارد اما بسته به باورها و ارزشها، محیطهای مختلف جغرافیایی، تمدنهای پیشین و پسین و ; تفاوت و شدت و ضعف دارد که قابل تأمل و توجه می باشد، مسئله این است که آیا مسائل و مبانی فکری-فرهنگی حاکم بر افکار واخلاق و اعمال مردم شهرهای مرزی ارتباط و تأثیر معناداری با امنیت آن شهرها دارد؟ اگر چنین است در استان سیستان و بلوچستان علل اعتقادی- فرهنگی دخیل در امنیت مرزهای آن چیست؟ فرض بر این است که مسائل فرهنگی یعنی مجموعه باورها و ارزشهای، دینی، مذهبی، فرقه ای، قومی، عرفی، اخلاقی و ; در امنیت سازی و امنیت سوزی نقش موثر و تعیین کننده ای دارند و این تأثیر بنیانی و بی بدیل در شهرهای مرزی این استان مضاعف و و حساستر می باشند. این موضوع هم پشتوانه عقلانی، هم تجربی و هم دینی دارد و قابل دفاع و اثبات می باشد.لذا ضرورت دارد نسبت به اعطای بینش و اصلاح نگرش مثبت و مفید و فرهنگ سازی مبتنی بر دین اسلام ناب در ابعاد مذکور مخصوصاً در مجموعه عوامل مؤثر مذهبی دخیل در امنیت شهرهای مرزی اهتمام جدی مبذول گردد.

واژگان کلیدی: امنیت، ایمان، فرهنگ، اعتقاد، ارزش، شهرهای مرزی استان سیستان و بلوچستان

مقدمه:

امنیت به معنای وجود و تحقق فضای آسایش و آرامش در همه ابعاد فکری، فیزیکی و ; است به نحوی که انسان را عملاً هیچ خطر و مخاطره ای تهدید نکند و زندگی طبیعی و عادی فردی و اجتماعی او را تحت الشعاع قرار ندهد، بدیهی است امنیت بدین معنا از نیازهای ضروری و اولویت دار هر انسان و جامعهای می باشد و لازمه جریان و استمرار زندگی عادی و طبیعی انسانها و مقدمه و زمینه برای تربیت و پیشرفت و تکامل همه جانبه اوست.

مقوله امنیت نیاز به عوامل: تأمین، استقرار و تقویت و تحکیم مادی و معنوی داشته و در مقابل آن آفات، موانع و آسیبهای جدی نیز دارد. هم عوامل و هم موانع ایجاد و استمرار و امنیت می تواند ریشه های فردی، اجتماعی، فرهنگی، جغرافیایی، سیاسی، اقتصادی و اعتقادی در سطوح منطقه ای، ملی و بین المللی داشته باشد. لذا موضوع و مسئله ای است ذوابعاد و چند

404

ھما ش م ی ی زی و ا ؛ چا ش و ر یا
30 و 31 فروردین – 1391 دانشگاه سیستان و بلوچستان
National Congress on Border Cities and Security; Challenges and Strategies – CBCS 2012

وجهی که هر یک از وجوه آن به عنوان یک علت ناقصه مؤثر است و مجموعه عوامل و موانع نقش علت تامه برای امنیت

(معلول) را داراست و البته امنیت و یا عدم آن به نوبه خود منشاء و علت بسیاری از توابع مختلف مربوط به آن می باشد.

طرح مسئله:

عنصر و متغیر »مرز« و »شهر مرزی« نیز به عنوان یکی از نقاط جغرافیایی، خود تحت تعامل عوامل و موانع مادی و معنوی فوق الذکر در مسئله امنیت می باشد که هر کدام از آن ابعاد بحث مستقل و مستوفایی می طلبد؛ اما مسائل فرهنگی شامل:
مجموعه اعتقادات، عادات، رسوم، باورها و ارزشهای حاکم بر حوزههای انسانی هر شهر و منطقه مخصوصاً در محدوده شهرهای مرزی، بالاخص سیستان و بلوچستان تأثیر و کارکردهای ویژهای دارد. زیرا اعمال و رفتار انسان تحت تأثیر صفات و باورهای اخلاقی و ایمانی هر فرد و جامعه ظهور و بروز می یابد، یعنی هیچ فعلی و کنشی بدون بینش و دانش خاصی از انسان صادر نمی شود چه مثبت و چه منفی، چه ممدوح و چه مذموم، و از سوی دیگر رفتارها و کنشها نیز در افکار و صفات درونی تأثیرگذار است.

در یک تقسیم بندی کهن، ابعاد وجودی انسان را در سه حوزه: »اندیشه«،»صفات نفسانی«،و»رفتار« جای دادهاند. بخش اندیشه ای وجود انسان، عهده دار کشف انواع حقایق و واقعیات است. صفات و ملکات نفسانی آدمی نیروی محرکه او در اعمال و رفتارش می باشد و حوزه رفتاری نیز عبارت است از آن بخش از وجود انسان که نمود و بروز خارجی و آشکار دارد، بدون تردید حوزه های سه گانه وجودی انسان ارتباطی تنگاتنگ و تأثیر و تأثری متقابل بر یکدیگر دارند و همه در یک داد و ستد نزدیک با هم عمل می کنند. مفاهیم ایمان، باور و اندیشه(فرهنگ) نقش هدایتگری دارند و صفات نفسانی (فرهنگ) نقش عمل کننده در سایه صفات هدایتگر را دارا هستند و آثار خاصی را نیز در حوزه رفتار در پی دارند(دیلمی، آذربایجانی، -70 :1380 (67

بنابراین رفتارها زائیده جهانبینی ها و ایدئولوژی ها می باشند که به معنای عام فرهنگ یا منشاء فرهنگ تلقی می شوند. وقتی رفتارهایی مثل: آدم ربایی، قتل و غارت، واگرایی، قاچاق مواد مخدر، قاچاق کالا، تجاوز و عبور غیر قانونی از مرز، جاسوسی، بمب گذاری، اقدامات انتحاری، مهاجرت های غیر مجاز، سرقت، پنهان کاری و شهادت دروغ، همکاری با متجاوزین و اشرار، ارتشاء، اهمال در مرزبانی، ازدواجهای فرامرزی و ; از مصادیق و شاخصهای رفتارهای ناامنی محسوب می شوند، باید دید این رفتارها ریشه در چه چیز دارند؟ بدیهی است این اعمال و رفتار ریشه در اعتقادات، باورها، رسوم و خلقیات و عادات انسانی دارد که مستقیم و یا غیر مستقیم در بروز و ظهور این رفتارها نقش دارند و مجموعه این مفاهیم تحت عنوان »فرهنگ و مسائل فرهنگی« قابل تعریف میباشد. حال باید دید کدام باورها و ارزشها باعث امنیت سازی و کدامها باعث امنیت سوزی در شهرهای مرزی میگردد. و اصولاً امنیت و ماهیت دینی آن چیست؟ رابطه فرهنگ با امنیت کدام است؟ چه ارتباطی میان ایمان دینی و امنیت می باشد؟ و ابعاد و مصادیق امنیت از نظر اسلام چیست؟ آسیبها و آفات امنیت در شهرهای مرزی جمهوری اسلامی از جمله سیستان و بلوچستان چه چیزهایی است؟ نقش رهبران و بزرگان دینی در امنیت شهرهای مرزی کدام است؟ نهادها و سازمانهای مستقر در شهرهای مرزی و مسئول در قبال امنیت ، چه نقشی در امنیت دارند؟ و بالاخره راهبردها و راه حلهای کاهش ناامنی کدام است؟

فرضیه:

مشاهدات عینی و مطالعات علمی (اسنادی و میدانی) نشان میدهد که ارتباط مستقیم، گسترده و عمیقی میان عوامل فرهنگی و امنیت شهرهای استان سیستان و بلوچستان وجود دارد و در میان عوامل مختلف فرهنگی ، اعتقادات دینی و برداشتهای مذهبی نقش اول را دارا هستند.

405

ھما ش م ی ی زی و ا ؛ چا ش و ر یا
30 و 31 فروردین – 1391 دانشگاه سیستان و بلوچستان
National Congress on Border Cities and Security; Challenges and Strategies – CBCS 2012

مفهوم شناسی :

قبل از پرداختن به پاسخ و تجزیه و تحلیل مسائل اصلی بحث، ضرورت دارد درباره چند واژه و مفهوم کلیدی توضیح مختصری ارائه شود.

فرهنگ : این لفظ از واژه های کثیر المعنی و کثیرالمفهومی است که شمول زیادی دارد. به همین دلیل دارای ابعاد و گستره مفهومی زیادی است که روشن نشدن منظور از کاربرد آن، ابهاماتی را به دنبال دارد. فرهنگ در لغت به معانی : ادب، تربیت، دانش، علم، معرفت، مجموعه آداب و رسوم، مجموعه علوم و معارف و هنرهای یک قوم، کتاب لغت و; آمده است (معین،

1363، ج(2538 :2 و معنایی که از استقراء عرفی و اصطلاحی بدست می آیداین است که: »فرهنگ مجموعه قوانین و آداب معاشرت مسلم و مورد قبول یک جامعه میباشد.« (فاضلی، (198 :1370 و منظور از فرهنگ اسلامی همان مجموعه قوانین و آداب معاشرت مسلمه و مورد قبول اسلام میباشد. (همان، ص (199 پس ممکن است یک جامعه هم دارای فرهنگ ملی باشد و هم فرهنگ دینی. علامه مصباح درباره واژه فرهنگ میفرماید:

»مفهوم واژه »فرهنگ« از مفاهیم بسیار پیچیده است و به رغم تعاریف بی شماری که درباره آن بیان شده، تا کنون تعریف روشن و جامعی از آن ارائه نشده است، با این همه، منظور ما از آن مجموعه ای از مایه های فکری و ارزشی است که در رفتار اختیاری و اجتماعی انسان اثر می گذارد، این مجموعه دارای عناصر متعددی است)«مصباح یزدی، (22 :1389

از مجموع فرمایشات و تعاریف مقام معظم رهبری حضرت آیت االله امام خامنه ای(زیدعزه) درباره فرهنگ استنباط می شود که از نظر ایشان فرهنگ عبارت است از: آداب و رسوم حاکم بر زندگی، باورها و اعتقادات در محیطهای زندگی، عادات، خلقیات و ذاتیات بومی یک جامعه که شکل دهنده هویت یک ملت که عامل پیشرفت یا انحطاط آن ملت می گردد( خامنهای، علی،

1388، : (25-27

 

کلمات کلیدی :

 

  تحقیق شهر سوخته pdf دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق شهر سوخته pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق شهر سوخته pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن تحقیق شهر سوخته pdf :

بخشی از فهرست تحقیق شهر سوخته pdf

پیشگفتار …………………..................................……… 02
از نخستین اشاره ها تاکنون ………...........…....…………… 03
جغرافیا و محیط زیست شهر سوخته …………........………… 04
صنعت و مشاغل ……………………........................…… 05
سختکوشی مردم ………………........................………… 06
زنان شهر سوخته ………….......................……………… 07
غذاهای مردمان ………………….........................……… 08
آداب و نحوه دفن ……………….....................………… 09
ترکیب تیم باستان شناسان ………………............………… 10
شگفت انگیز ترین یافتهای جهان ……….……...........…… 11
قدیمی ترین تخت نرد جهان
کهن ترین جراحی مغز
چشم مصنوعی
اولین تمبر جهان
اولین «تصویر متحرک» جهان
منابع ………………………....................................… 15

شهر سوخته(Burned City) در کیلومتری زابل در استان سیستان و بلوچستان و در حاشیه جاده زابل - زاهدان واقع شده و پنج هزار سال قدمت دارد. این شهر در سال قبل از میلاد پایه گذاری شده و مردم این شهر در چهار دوره بین سال های 3200 تا 1800 قبل از میلاد در آن سکونت داشته اند.
وسعت شهر سوخته و یافته های کاوشگران این محوطه باستانی را از صورت یک محوطه عادی دوران مفرغ خارج کرده و به این نتیجه رسانده که زندگی درشهر سوخته با دوران آغاز شهرنشینی در فلات مرکزی ایران و بین النهرین همزمان است.
سند یا کتیبه ای که نام واقعی و قدیمی این شهر را مشخص کند هنوز به دست نیامده و به دلیل آتش سوزی در دو دوره زمانی بین سال های 3200 تا 2750 قبل از میلاد شهر سوخته نامیده می شود.
هنوز قسمت صنعتی شهر سوخته کشف نشده و به گفته دکتر منصور سجادی سرپرست تیم کاوش در این فصل در بخش مسکونی شمال شرقی شهر سوخته با هدف رسیدن به طبقات و لایه های قدیمی تر شهر و در گورستان آن کند و کاو انجام خواهد شد. آنها امیدوارند که در این فصل آثاری از دوران اول استقرار مردمان پنج هزار سال پیش شهر سوخته بیابند.
از نخستین اشاره ها تاکنون
کلنل بیت، یکی از ماموران نظامی بریتانیا از نخستین کسانی است که در دوره قاجار و پس از بازدید از سیستان به این محوطه اشاره کرده و نخستین کسی است که در خاطراتش این محوطه را شهر سوخته نامیده و آثار باقیمانده از آتش سوزی را دیده است.
پس از او سر اورل اشتین با بازدید از این محوطه در اوایل سده حاضر، اطلاعات مفیدی در خصوص این محوطه بیان کرده است.
بعد از او شهر سوخته توسط باستان شناسان ایتالیایی به سرپرستی مارتیسو توزی از سال تا مورد بررسی و کاوش قرار گرفت. و اکنون هشمتین فصل کاوش شهر سوخته به سرپرستی دکتر منصور سجادی ادامه دارد.
در این دوره پژوهشگران ایتالیایی مطالعات ژئوفیزیکی شهر سوخته را انجام خواهند داد و ابتدا نقشه ژئوفیزیکی شهرسوخته را تهیه و سپس آن را پایه کارهای تحقیقی و پژوهشی این منطقه خواهند کرد.
جغرافیا و محیط زیست شهر سوخته
بر مبنای یافته های باستان شناسان شهر سوخته هکتار وسعت دارد و بقایای آن نشان می دهد که این شهر دارای پنج بخش مسکونی واقع در شمال شرقی شهر سوخته، بخش های مرکزی، منطقه صنعتی، بناهای یادمانی و گورستان است که به صورت تپه های متوالی و چسبیده به هم واقع شده اند.
هشتاد هکتار شهر سوخته بخش مسکونی بوده است.تحقیقات نشان داده است این محوطه بر خلاف اکنون که محیط زیست کاملا بیابانی دارد و فقط درختان گز در آنجا دیده می شود، در پنج هزار سال قبل از میلاد منطقه ای سبز و خرم با پوشش گیاهی متنوع و بسیار مطلوب بوده و درختان بید مجنون، افرا و سپیدار در آنجا فراوان وجود داشته است.
در آن دوران نیز این منطقه بسیار گرم بوده، اما آب رودخانه هیرمند و شعباتش به خوبی زمین های کشاورزی شهر سوخته را سیراب می کرده است.کشاورزی و دامداری در شهر سوخته بسیار پیشرفته بوده و ساکنان شهر سوخته در این دو مورد کاملا خودکفا بوده اند.
در جریان حفاری های فصلهای گذشته در شهر سوخته مشخص شد که با توجه به صنعتی بودن شهر سوخته و وجود کارگاه های صنعتی ساخت سفال و جواهرات در این منطقه، ساکنان شهر سوخته از درختان موجود در طبیعت محوطه برای سوخت استفاده می کرده اند.

کلمات کلیدی :

 

  کارآموزی طراحی فرودگاه pdf دارای 26 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد کارآموزی طراحی فرودگاه pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی کارآموزی طراحی فرودگاه pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن کارآموزی طراحی فرودگاه pdf :

دریافت از راه دور و تکنولوژی اطلاعات فضایی، جهت کاهش در تاخیر، بهبود نگهداری ساختارهای زیربنایی و مدیریت در سرویس و نگهداری صحیح از مخترعین و ارزشیابی سرمایه ها ایجاد تنوع در ابزارهای جدید را پیشنهاد می کند.
درخواست تکنولوژی دریافت از راه دور پتانسیل خوبی جهت بررسی نواحی غیر پیشرفته برای آزاد کردن دارد که با دقت بیشتر و روشهایی با هزینه کمتر جهت تشخیص دارایی ها و ثبت موقعیت و میزان سرمایه های محلی و منطقه ای و یافتن محلهایی که در آن سرویسهای حمل و نقل حذف شود (احتیاجی به حمل و نقل نباشد)، اهمیت دارد.
امروزه روی زمین، سیستمهای واقعه نگاری تصویری مربوط به زمین در مکانهای مختلفی در حال استفاده می باشند. لیزر شرایط رویه جاده را ارزیابی می کند و محلی را که مشکلی وجود دارد مشخص می کند. تکنولوژی تشخیص این مورد، علامت را پیدا کرده، ارتفاع را اندازه گرفته و همچنین عرض شانه راه را اندازه گرفته و به طور خودکار اطلاعات زیربنایی ساختار را جمع آوری می کند. زیرا این می تواند خطرهای احتمالی جاده را برای رانندگانی که در اتوبان حرکت می کنند رفع کند. انتقال هوایی و ماهواره ها دارای ارزش افزوده و فوائد خوبی است. اغلب از چندین نقطه برای عکسهای هوایی و بررسیهای فتوگرامتری برای بررسی کار استفاده می شود. LIDAR یک تکنولوژی جدید است که در نمایندگیهای ایالتی مقدار تغییرات سیگنال که در مدار حرکت می کند را به طور سریع جمع آوری می کند (ثبت می کند).

کلمات کلیدی :

 

  مقاله سوالات چند گزینه‌ای (خصوصیات – نحوه طراحی – نحوه پاسخگویی) pdf دارای 61 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله سوالات چند گزینه‌ای (خصوصیات – نحوه طراحی – نحوه پاسخگویی) pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله سوالات چند گزینه‌ای (خصوصیات – نحوه طراحی – نحوه پاسخگویی) pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله سوالات چند گزینه‌ای (خصوصیات – نحوه طراحی – نحوه پاسخگویی) pdf :

سوالات چند گزینه‌ای (خصوصیات – نحوه طراحی – نحوه پاسخگویی)
نام درس: سنجش و اندازه گیری
عنوان درس: سئوالات چند گزینه ای
هدف کلی: آشنایی دانشجویان با سوالات چند گزینه ای

مقدمه: پرسشها بهترین راه انگیزش افکار و فعالیت های فراگیران است و برای تحریک و برانگیختن فکر، سنجش میزان اطلاعات آموخته شده و وادار کردن فراگیران به فعالیت های بیشتر بکار می روند. یکی از انواع آزمون و پرسش ها، آزمون های چند گزینه ای است. ابتکار و مهارت در گنجاندن مفاهیم در یک مسئله خاص در سوالات چند گزینه ای به گونه ای که طراحی این نوع سوالات را نیازمند به دقت و اطلاع کافی از خصوصیات و چگونگی طراحی می‎کند.
اهداف رفتاری: پس از پایان این درس دانشجو باید قادر باشد:
1 ساختار سئوالات چند گزینه ای را توصیف کند.

2 چگونگی طراحی یک سئوال چند گزینه ای را تشریح کند.
3 خصوصیات تنه (stem) در سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد.
4 خصوصیات گزینه ها در سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد.
5 قراردادن محل پاسخ صحیح (در گزینه ها) را مورد بحث قرار دهد.
6 ارزیابی سطوح مختلف یادگیری توسط سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد
7 راه حل های پیشنهادی جهت کاهش احتمال حدس زدن پاسخ صحیح در سوالات چند گزینه ای را مورد بحث قرار دهد.

8 نحوه نمره گزاری در سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد.
9 امتیازات سوالات چند گزینه ای را بر شمارد
10 معایب سوالات چندگزینه ای را بنویسد.
11 میزان اعتبار سوالات چند گزینه ای را مورد بحث قرار دهد.
12 راههای سنجش روایی سوالات چند گزینه ای را توضیح دهد.
13 درجه دشواری یک سوال چند گزینه ای را تعیین کند.
14 درجه تمیز یک سوال چند گزینه را مشخص کند.
نحوه تدریس: تدریس این درس بصورت سخنرانی، بحث و پرسش و پاسخ و به مدت 90 دقیقه و با استفاده از وسائل سمعی وبصری (اورهد) انجام خواهد شد.
تکالیف فراگیران: مشارکت فعال در بحث و پرسش حین تدریس، همچنین در جمع بندی و ارزشیابی پایان کلاس
نحوه ارزشیابی: امتحان پایان ترم + حضور و غیاب (حضور ذهنی و فیزیکی فراگیر)
منابع :
1 ثراندایک رابرت؛ «روان سنجی کاربردی»؛ هومن حیدر علی؛ دانشگاه تهران؛ چاپ سوم
2 جاسبی عبدالله؛ «روش تدریس و فن کلاس داری» ؛ چاپ دوم؛ تهران؛ دفتر پژوهش و تدوین تاریخ انقلاب اسلامی؛ 1382

3 خورشیدی عباس؛ «روشها و فنون تدریس» ؛ چاپ اول؛ تهران؛ یسطرون؛‌1381
4 رهبار دار شکسته حمید؛ «ارزشیابی در آموزش و پروش»؛ رشد معلم ؛ دوره نوزدهم؛ شماره 7؛‌فروردین 1380
5 شریفی حسن پاشا؛ «اصول روان سنجی و روان آزمایی»؛‌چاپ چهارم؛ تهران؛ انتشارات رشد، پاییز 1375
6 Attali. yigal , Bar- hillel. maya; “guess where: the position of correct answer in multiple- choice test items as a psychometric variable” ; jem, washington ; summer 2003; vol.40 , iss 2; pg 109.
7. Delgado. Ana. R ; prieto . Gerardo; “the effect of item feedback on multiple – choice test responses”; British Journal of psychology; london; feb 2003; vol 94. Part 1; pg73.
8. Higgins, Edwina; Tatham. Laura; “Assessing by multiple choice question (mcQ) tests” ; university of warwick; 23 october 2003.
9. Paxton. Morgan; “assessment and evaluation in higher education” ; Bath ; jun 2000. Vol.25 ; iss.2 ; pg.109, 11 pgs.
10. Tanner. David E; “multiple choice items: pariah, panacea or neither of the above”; American secondary Education; spring 2003. Vol 31 , ISS ; pg 27.

مقدمه:
پرسش یکی از قابل انعطاف ترین تدابیر آموزش است هنگامی که در آموزش از پرسش ها به شیوه ای ماهرانه استفاده شود، وسیله رسیدن به بسیاری از هدف های آموزش قرار می‎گیرد و نتیجه بخش خواهد بود. پرسشها بهترین راه انگیزش افکار و فعالیتهای شاگردان اند و برای تحریک و برانگیختن فکر، سنجش میزان اطلاعات آموخته شده و وادار کردن شاگردان به فعالیت های بیشتر بکار می روند. گفته شده است که خوب پرسش کردن، خوب درس دادن است. (2) هدف از سنجش و ارزیابی تعیین آثار برنامه آموزشی و تعیین تغییراتی است که براثر آموزش در شاگران به وجود آمده است.(4)
معلمان در فرآیند آموزش، از آزمون ها بهره می گیرند.
تعریف آزمون: آزمون وسیله ای است عینی و استاندارد شده که برای اندازه گیری رفتار یا خصایص آدمی بکار می رود.
دراین تعریف، منظور از عینی آن است که روش اجرا، نمره دادن و تعبیر و تفسیر نتایج آزمون براساس قواعد معین و مشخص صورت می‎گیرد و قضاوت و نظر شخص در آنها بی تاثیراست. (5)
هر یک از پرسش های آزمون، یکی از هدف های یادگیری را در رابطه با محتوای مواد آموزشی اندازه می‎گیرد و آزمونی که ساخته می‎شود نمونه ای از تمامی هدف های آموزشی درس مورد نظر را ارزشیابی می‎کند و آنچه که مهم است تعریف دقیق حیطه مورد ارزشیابی است.
• هرآزمون کتبی یا شفاهی از سوالات مختلفی تشکیل شده است:
1 پاسخ صحیح را از بین جواب های داده شده به این سوالها انتخاب کنند که این نوع سوالات را آزمون های انتخاب کردنی گویند.
2 برای یک سوال معین پاسخ فراهم کنند (سوالات جواب دادنی)
• انواع سئوالات انتخاب کردنی (گزیده پاسخ یا عینی):
– آزمون های چند گزینه ای
– ازمون های جور کردنی
– آزمون های صحیح غلط
سوالات چند گزینه یا mcQ (multiple choice Questioning) چیست؟ بعنوان انتخاب از یک لیست پاسخ های احتمالی» تعریف شده است (8)

سوالات چند گزینه ای در چه مواردی کاربرد دارد؟
درصورتیکه سوالات چند گزینه ای خوب تهیه شده باشند. می‎توانند آزمون مؤثر و کارایی باشند استفاده سوالات تستی چند گزینه ای در موارد زیر مناسب اند:
1 منظور ارزیابی عملکرد (perfomance) دانشجویان
2 می‎تواند برای تمرین و مرور مطالب و self- assessment (خود ارزیابی)
3 در ارزیابی اولیه دانشجو قبل از آموزش مطلب (8)
خصوصیات سئوالات چند گزینه ای:
هر سوال چند گزینه ای از دو قسمت ساخته شده است:
– تنه یا ساقه (stem) که مسئله را عرضه می‎کند.
– گزینه ها (obtions)
تنه (stem) سوال به دو شکل نوشته می‎شود:
– جمله نا تمام
– جمله استفهامی
البته نوشتن سئوالات استفهامی ساده تر است ولی جمله ای که بصورت ناتمام است درجه دشواری بیشتری دارد.
در این نوع سئوالات هر پرسش با چند پاسخ (گزینه) پیشنهادی همراه است و معمولاً یک گزینه صحیح است مگر اینکه صحیح ترین پاسخ مد نظر باشد که می‎تواند همه گزینه ها به نوعی صحیح باشد و پاسخ سوال گزینه صحیح تر است.
تعداد گزینه ها ممکن است 3، 4، 5 یا 6 گزینه باشد. اما متداولترین نوع پرسشهای چند گزینه ای پرسش های چهارگزینه ای است.
باید توجه داشت که پرسشهای چند گزینه ای همیشه بصورت کلامی نوشته نمی‎شوند بلکه در بعضی موارد (بویژه دردروس ریاضی و علوم) می‎توان از گزینه های تصویری نیز استفاده کرد (5)
مثال: در کدامیک از تصویرهای زیر خط کش به حال تعادل می ایستد:
الف)
ب)
ج)
د)
هدف از طرح سئوال:
هدف تست ساز این است که امتحان شونده را در پاسخ دادن به سئوالهای تست به تلاش جدی وا دارد بدون آنکه در وی تشویش و اضطراب بوجود آورد. این امر مستلزم برقراری نوعی تعادل توام با ظرافت است زیرا افراد مختلف از نظر واکنش نسبت به تست ها به گونه قابل ملاحظه ای متفاوت هستند (1)
قبل از طراحی سئوالات چند گزینه ای به چه نکاتی باید توجه داشت؟
– سعی در ارزیابی در چه سطحی از یادگیری هستیم، سئوالات چند گزینه ای می‎تواند سطح دانش را ارزیابی کند و در صورتیکه سوالات به دقت طراحی شود یادگیری در سطح ادراک و کاربرد را نیز می‎تواند بسنجد ولی مهارت های شفاهی و نوشتاری با این آزمون قابل ارزیابی نیست.

توسط چه کسی سئوالات تصحیح و نمره گذاری می شود؟ کارمندان- دانشجویان- استادان و …
نمره گذاری آزمون چگونه است؟‌ آیا نمره منفی برای پاسخ غلط در نظر گرفته می‎شود .
چگونه سئوالات را pilot کنیم؟ pilot کردن سوالات جهت مشخص کردن درجه دشواری و صحت سوالات لازم است و بهتر است سئوالات از نظر مشکل بودن، جامع بودن، خوانا بودن بطور جداگانه و تک تک بررسی شوند.
– قبل از شروع به نوشتن هر سوال آنچه که سعی دارید بسنجید (اهداف) را مشخص کنید.(8)
طراحی آزمون
بطور کلی طرح ریزی آزمون چند مرحله است:
1 تدوین اهداف رفتاری
2 تعیین نوع سئوالات
3 تدوین جدول مشخصات آزمون (مشخص می‎کند که از هر هدف رفتاری چند سوال طرح کرده ایم و سئوالاتش در چه سطحی است.)
4 نوشتن پیش نویس سئوالات آزمون
طراحی سئوال چند گزینه ای :
نوشتن سوالهای تستی بعنوان یک هنر تلقی می‎شود چرا که زیرکی و فراست در انتخاب مفاهیمی که باید مورد آزمون قرار گیرد، ابتکار و مهارت در گنجاندن این مفاهیم در یک مسئله خاص، قاطعیت در جمله بندی به گونه ای که مسئله مورد نظر به وضوح بیان شود، همچنین مهارت در تولید گزینه های انحرافی (distractors) به گونه ای که برای افراد ضعیف یا بی اطلاع جالب باشد طراحی این نوع سئوالات را نیازمند به تجربه و دقت می‎کند.
پاره ای اوقات پیشنهاد شده است که سئوالهای تست باید بصورت باز پایان (open- ended) به گونه تجربی طراحی شود تا اشتباهات کلی و متداول هر سوال مشخص گردد. این اشتباهات کلی وقتی سوال بصورت چند گزینه ای مطرح شود بعنوان گزینه های آن بکار خواهد رفت. اما این

پیشنهاد کار پر زحمت و دشوار و مستلزم صرف وقت اضافی برای طرح تجربی سوال است.
روش معمول برای تهیه و انتخاب گزینه های نمره ساز در واقع همان روش «اگر من اسب بودم کجا می رفتم» است که بستگی به توانایی نویسنده سوال در ایفای نقش امتحان شونده و تشخیص اشتباهات احتمالی امتحان شوندگان دارد.
گزینه های گمراه ساز
باید با دقت و زیرکی تهیه و انتخاب شوند. این گزینه ها در صورتیکه بسیار پرت و غیر موجه و یا قدرت جذب آنها بیش از اندازه باشد و یا توجه افراد گروه قوی را بیشتر به خود جلب کند مناسب نیستند. علاوه براین برخی از گزینه های گمراه ساز که در مورد امتحان شوندگان با سطح بخصوصی از معلومات به خوبی عمل می کند، ممکن است برای امتحان شوندگان که در سطح دیگر قرار دارند ضعیف و غیرموثر باشد. این مطلب با استفاده از نتایج تجربی سوال مقایسه کلامی زیر نمایش داده می‎شود:
گاو به گوساله مثل گوسفند است به :
الف) گله ب) توله ج) آغل د) بره هـ) بز
امتحان شونده برای بدست آوردن پاسخ درست این سوال باید تشخیص دهد که معنی واژه گوساله یعنی بچه گاو و نیز یک گوسفند خردسال بره نامیده می‎شود. انتخاب گزینه های گمراه ساز بر این اساس صورت گرفته است که یا با گوسفند ویا (مانند گزینه توله) با حیوان خردسال نوعی رابطه دارد.
درصدهای انتخاب هر گزینه و نیز همبستگی آن گزینه با نمره کل برای کلاس های 4، 6 و 8 در زیر نشان داده شده است. این تجزیه و تحلیل بر اساس اجرای سوال روی بیش از 2500 نفر در هر سطح کلاس انجام شده است.
الف ب ج د هـ سفید
کلاس 4 % 13 4 4 26 39 14
r 04/0 42/0- 27/0- 50/0 2/0- 45/0-
کلاس 6 % 12 4 4 46 33 1
r 01/0- 57/0- 43/0- 58/0 38/0- 52/0-
کلاس 8% 14 1 2 52 31 0
r 08/0- 47/0 34/0- 56/0 50/0- 14/0-

این مشخصه های آماری دارای جنبه های آموزنده بسیاری است نخست آنکه پاسخ درست برای هر سه سطح کلاس همبستگی قوی و مثبتی را با نمره کل تست نشان داده است بنابراین سوال مذکور در تست مورد نظر تا حد قابل قبول مؤثر بوده است. اما برای هر سه سطح کلاس، اشخاصی که «گله» (گزینه الف) را انتخاب کرده اند با اشخاصی که گزینه مزبور را انتخاب نکرده اند از لحاظ توانایی تقریبا در یک سطح بوده اند (همبستگی بین انتخاب و عدم انتخاب این گزینه تقریبا برابر صفر است) این گزینه ظاهراً برای همه سطوح توانایی، قدرت جذب یکسان داشته است.

می‎توان نتیجه گرفت که گزینه مزبور سهم چندانی در قدرت سوال از لحاظ متمایز ساختن سطوح مختلف توانایی از یکدیگر ندارد و می‎توان آن را با گزینه دیگری جایگزین ساخت. حتی جالب تر از این نتایج مربوط به گزینه هـ (بز) است . گزینه مزبور بسیار فریبنده بوده است. هم خانواده بودن گوسفند و بز موجب شده است که در هر سطح کلاس تعداد زیادی از پاسخ دهندگان به انتخاب این گزینه گرایش پیدا کنند و این افراد احتمالا آنهایی بوده اند که نمی دانسته اند گوسفند خردسال «بره» نامیده می‎شود. اما این گروه از پاسخ دهندگان در میان دانش آموزان کلاس چهارم دارای سطح توانای کمتری بوده اند. پیوند گوسفند – بز برای همه سطوح توانایی در میان دانش آموزان کلاس چهارم بسیاری قوی و جذاب بوده است در حالیکه برای دانش آموزان کلاس هشتم تنها برای افرادی مؤثر بوده است که دارای توانایی کمتری بوده اند. این گزینه برای سطوح گوناگون و قدرت جذب تا حد قابل ملاحظه ای با یکدیگر تفاوت دارند. (1)
* آزمون های چند گزینه ای در صورتیکه به خوبی طراحی شده باشند می‎توانند یادگیری در سطوح دانش ادراک و کاربرد را ارزیابی کند:
سئوالات knowledge- based در MCQ :
– استفاده از نقطه چین به جای معنی کلمه، نام، عدد، مناسب تر است بطور مثال: کدام جمله بهترین معنی کلمه … می‎باشد.
– می‎توان سئوالات را با سئوالات کاربردی و ادراکی ترکیب کرد.
– استفاده از سئوالات دانشی و پایه بعنوان سئوالات مقدمه در آزمون های چهارگزینه ای مفید است

– سوال می‎تواند از نظر درجه دشواری متفاوت باشد ولی بهتر است از سئوالات مشکل دانشی اجتناب کرد.
سئوالات ادراکی در MCQ :
– جهت ارزیابی قدرت درک و جمع بندی اولیه مفید است
– برای تشویق دانشجویان برای تشخیص مواد مؤثر است
– stem سوال می‎تواند بصورتی طراحی شود که توانایی مقایسه و تمایز قائل شدن موضوع را ارزیابی کند
سئوالات کاربردی در MCQ:
– جهت ارزیابی توانایی دانشجو در کاربرد دانش مفید می‎باشد
– می‎تواند نتیجه ای از یک مسئله یا پیچیدگی بیشتر باشد
– می‎تواند درجات پیچیدگی مختلفی از حالت های مقایسه ای تا پیچیده داشته باشد (8)
خصوصیات سئوالات چند گزینه ای:
• ساقه سئوال معمولاً یک گزاره گسترده خواهد بود و این مطلب مهم است که گزاره مزبور روشن و صریح باشد. سئوالهای تست از لحاظ مسائلی که مطرح می سازد ممکن است کاملاً متنوع و گوناگون باشد بنابراین مساله مورد نظر باید برای امتحان شونده کاملاً روشن بیان شود.
• برای آنکه اطمینان حاصل شود که ساقه سوال مساله مورد بحث را بطور کامل عرضه می‎کند یک روش آن است که باید بتوان ساقه سوال را بصورت یک پرسش کامل بیان نمود.
• بعنوان یک روش کلی، قسمت عمده مطالب مربوط به سوال باید در ساقه آن گنجانیده شود و گزینه های آن نیز باید هر چه ممکن است کوتاه تر باشد. بنابراین هر جمله یا عبارتی که لازم باشد در همه گزینه ها تکرار شود باید در ساقه سوال یعنی جائی که تنها یکبار نیاز به خواندن دارد ادغام گردد.
• درعین حال ساقه سوال نباید با مطالب غیر لازم و غیرضروری پرشود زیرا این عمل علاوه بر اینکه ممکن است پرسش را مبهم کند طول آنرا نیز افزایش می‎دهد ساقه سئوال باید مساله مورد نظر را به روشنی و در نهایت اختصار تا حدی که این اختصار با کامل بودن آن هماهنگ شود عرضه کند.
• ساقه سوال معمولاً باید بصورت یک عبارت مثبت بیان شود خواندن گزاره های منفی احتمالا دشوارتر است و گزاره های با منفی مضاعف بسیار دشوارتر خواهد بود. در صورتیکه مجبور به قرار دادن کلمات نفی در تنه سوال بودیم باید زیر آنرا خط بکشیم. زیرا دانشجویان که پرسش را به سرعت می خوانند ممکن است متوجه منفی بودن آن نشوند.
خصوصیات گزینه ها در سئوالات چند گزینه ای:
• طول پاسخ صحیح باید تقریبا با طول سایر گزینه ها برابر باشد تا طولانی بودن جواب کمکی به نمایاندن آن نکند.
• از بکار بردن واژه های «همه» یا «هیچ» در گزینه های نادرست باید بندرت استفاده شود. زیرا این توصیف کننده به گونه غیرمستقیم می رساند که گزینه مورد نظر در واقع نادرست است .

• همه گزینه ها باید از لحاظ دستوری درست و از لحاظ شکل تا حد ممکن موازی باشند.
• از تکرار واژه مهمی از ساقه سوال در پاسخ درست باید پرهیز شود زیرا این امر ممکن است به گونه غیرمستقیم نشان دهد که گزینه مزبور پاسخ درست سوال است.
• «هیچ یک از موارد بالا» تنها موقعی باید بعنوان یک گزینه بکار رود که برای سوال مورد نظر یک جواب قاطع کاملاً درست و بدون ابهام (نه بهترین پاسخ) وجود داشته باشد.
• «همه موارد بالا» گزینه نسبتاً ضعیفی است زیرا موقعی که از آن استفاده می‎شود در بیشتر مواد احتمالا بعنوان پاسخ درست بکار می رود. تست سازان معمولاً موقعی متوسل به این گزینه می‎شوند که پدیده ای دارای چندین علت چندین نشانه یا چندین نتیجه باشد.

• تعدادی از گزینه ها باید به اندازه کافی خوش ظاهر و گول زننده باشد تا نظر امتحان شوندگان که یادگیری کاملی نداشته اند را به خود جلب نماید.
• پرسش را به گونه ای روشن و دور از هر گونه ابهام بنویسید و از بکار بردن کلمات و عبارات دشوار و دو پهلو در متن پرسش یا گزینه های آن بپرهیزید گاهی ابهام در پرسش و یا بکاربردن کلمات و عبارات دشوار سبب می‎شود که حتی دانش آموزی که مطلب را آموخته است نتواند به آن پاسخ صحیح بدهد.
• سعی شود بخش اعظم اطلاعات در متن پرسش گنجانده شود تا گزینه ها مختصر و کوتاه بوده و از تکرار عبارت یکسان در آنها خودداری شود.
مثال: آزمونهای استاندارد شده را:
الف- از این نظر عینی گویند که سوالهای آن با هدف های سنجش هماهنگ است.
ب- از این نظر عینی گویند که سوالهای آن با دقت انتخاب شده است.
ج- از این نظر عینی گویند که قبلا در مورد گروه نمونه ای آزمایش شده است.
د- از این نظر عینی گویند که نمره گذاری آن مستقل از نظر مصحح است.

• در هر پرسش بیش از یک مطلب نگنجانید. زیرا اگر دانشجویی نتواند پاسخ را پیدا کند معلوم نمی‎شود که آیا همه مطالب را نمی دانسته یا یکی از آنها را و اگر یکی از مطالب را نیاموخته است آن مطلب کدام بوده است اشکال دیگر اینگونه پرسشهای آن است که هرگاه آزمودنی پاسخ قسمتی از پرسش را بداند بدون آگاهی از مطالب دیگر احتمالا پاسخ درست را پیدا خواهد کرد.

 

کلمات کلیدی :

 

  مقاله نهضت مشروطیت در ملی شدن صنعت نفت چه بود و ایران چه می خواست و به چه رسید؟ pdf دارای 61 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله نهضت مشروطیت در ملی شدن صنعت نفت چه بود و ایران چه می خواست و به چه رسید؟ pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله نهضت مشروطیت در ملی شدن صنعت نفت چه بود و ایران چه می خواست و به چه رسید؟ pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله نهضت مشروطیت در ملی شدن صنعت نفت چه بود و ایران چه می خواست و به چه رسید؟ pdf :

تاریخ معاصر ایران با مساله نفت توام و همراه است. امتیازاتی که از زمان ناصرالدین شاه در این خصوص به خارجیها داده شده، همواره با حوادث و تحولات بسیار همراه بوده است و امروز هم که نفت را به طور کامل در اختیار داریم نه تنها با یک مساله بزرگ اقتصادی مواجه هستیم بلکه مهمترین مساله سیاسی روز ما را تشکیل می دهد تا آنجا که آمریکا مدعی عدم جواز استفاده از نفت به عنوان یک حربه سیاسی در خصوص ایران از آن استفاده کرد لیکن در ابتدا ژاپن و اروپای غربی به مناسبت همین نفت تا حدی در محاصره اقتصادی ایران، با آمریکا هماهنگی نکردند و یا تردید به خود راه دادند.
1- اهمیت نفت: تمدن امروز جهان پیوستگی غیرقابل تردیدی با نفت دارد چه مهمترین ماده ای است که تا به حال شناخته شده و صنایع دنیا را از ابتدای قرن بیستم به طور عمده به گردش در می آورد. نفت یعنی قوه محرکه صنایع، و ماده اولیه هزاران کالای مورد استفاده بشر چون مصالح ساختمانی، دارو، رنگ، الیاف، کود شیمیایی، وسائل آرایش و از همه مهمتر صنعت پتروشیمی، سوخت ناوگان عظیم دریایی، هواپیماهای غول آسای امروزی، جت های جنگنده و غیره و غیره همه از نفت است. قطع تولد یک روز نفت در دنیا دگرگونی بسیار را به دنبال دارد چنانچه تحریم نفتی اعراب در سال 1973 م (1352 هـ.ش)، مصیبتی فراموش ناشدنی برای دنیای صنعت بود تا آنجا که اروپا را به جیره بندی وادار ساخت، استفاده از اتومبیل سواری در بعضی کشورها متوقف گردید و چرخ بسیاری از صنایع از حرکت ایستاد.
2- سوابق نفت به طور کلی: از هزاران سال پیش بشر اندک آشنایی با نفت داشته و در موارد بسیار محدود از آن استفاده می کرده است لیکن به شکلی ابتدائی و بی‌توجه به اصول علمی. مصرف قیر در گذشته های دور بر همین اساس بوده است. حدود صد و بیست سال قبل اولین چاه نفت در آمریکا حفر گردید و استخراج آن شروع شد. در آغاز قرن بیستم فقط تولید جهانی در سال، 21 میلیون تن بود و در نیمه این قرن به پانصد میلیون تن، و در سال 1971 م (1350 هـ.ش)، به 2430 میلیون تن رسید و اکنون تولید سالیانه باید از مرز چهار هزار میلیون تن در سال گذشته باشد. مصرف نفت در کشورها یکسان نیست. معلوم است که کشورهای توسعه نیافته در مقایسه با ممالکی مثل امریکا، شوروی، ژاپن و انگلیس مصرف کمتری دارند لیکن به طور کلی مصرف سرانه ساکنین کره زمین یک تن در سال تخمین زده می شود.
3- امتیازات اولیه: در زمان ناصرالدین شاه یکی از اتباع انگلیس امتیاز ایجاد راه آهن را گرفت، اما در قسمتی از قرارداد قید گردید که کمپانی طرف قرارداد از معادن فلزات و نفت و قیری که در چهل میلی طرفین راه آهن است بهره برداری خواهد کرد؛ این قرارداد انجام نشد و لغو گردید.
«البرت هوتسن» هلندی امتیاز نفت «دالکی» بوشهر را که در آن تاریخ به نظر می‌رسید نفت قابل توجهی دارد دریافت کرد ولی از انجام کار مایوس گردید.
در سال 1250 هـ.ش (1289 هـ.ق- و 1872م)، امتیاز بسیار مهمی به «بارون ژولیوس رویتر» داده شد (رویتر بنیانگذار خبرگزاری است، و خبرگزاری انگلیس رویتر هم به نام او نام گذاری شده است) این امتیاز علاوه بر راه آهن شامل استخراج همه معادن کشور (به جز معادن طلا، نقره و جواهرات) و استفاده از تمام جنگلها و اجازه تأسیس شعب پست و بانک و احداث خطوط تلگرافی در همه نقاط کشور می‌شد. چنین امتیازی چنان بی‌سابقه بود که بعضی آن را بخششی بزرگ دانسته و پاره‌ای آن را فروش یک مملکت تعبیر کرده اند.

کلمات کلیدی :