ای آر پایانامه

 

  مقاله بررسی ابعاد جدید قانون فرزندخواندگی ایران pdf دارای 13 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی ابعاد جدید قانون فرزندخواندگی ایران pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی ابعاد جدید قانون فرزندخواندگی ایران pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله بررسی ابعاد جدید قانون فرزندخواندگی ایران pdf :

چکیده:

هدف اصلی این تحقیق بررسی تحولات قانون جدید فرزندخواندگی نسبت به قانون قدیم آن در ایران است. که بررسی تحولات این قانون در مورد ارث، انفاق ، سن فرزندخواندگی و ازدواج با فرزندخوانده و همچنین مقایسه دو قانون جدید و قدیم و بررسی تحولات آنها محور بحث این پژوهش می باشد. تحقیق حاضر از نظر روش مقایسه ای و به لحاظ هدف کاربردی می باشد که مبتی بر تحقیقات کتابخانه ای است. فرضیه ی تحقیق عبارت است از: قانون جدید فرزندخواندگی نسبت به قانون قدیم در حقوق ایران دست خوش تحولات جدیدی شده است. قانون قدیم دارای 17 ماده بوده است که با اصلاحات جدید و اضافه کردن مواد جدید به 37 ماده افزایش پیدا کرده است که برخی از حقوق دانان و اساتید این علم، قانون قدیم رادارای کاستی ها و نیازمند اصلاح می دانستند و خواهان تدوین قانون جدید بودند که تمام حقوق فرزندخوانده در آن رعایت شود. بدین منظور قانون فرزندخواندگی با تحولات و اصلاحاتی مواجه شد. و نتایج تحقیق عبارتند از: مهمترین اصلاحی که در قانون فرزندخواندگی صورت گرفت اضافه کردن ماده ای به این قانون به منظور تعیین حق ارث برای فرزندخوانده از اموال سرپرست است. بحثی که در قانون قدیم مسکوت مانده بود با وجود چالشهای فراوان یکی از مواد قانون جدید شد و آن ازدواج سرپرست با فرزندخوانده می باشد.

واژگان کلیدی: قانون فرزندخواندگی، تحولات قانون، قانون جدید ،قانون قدیم

×

مقدمه:

عشق و علاقه به فرزندهمواره در میان بشر جایگاه خاصی داشته است.والدین همیشه سعی داشته اند تا زندگی خوبی برای فرزندان خود تدارک ببینند. از دیر باز خانواده هایی بودند که از نعمت داشتن اولاد محروم بوده اند و اطفالی هم بوده اند که والدین خود رااز دست داده اند یا والدینشان به دلایل اقتصادی ،اجتماعی و; آنها را رها کرده اند.شاید در اولین نگاه چنین به نظر بیاید که نهاد فرزندخواندگی تاسیسی است مناسب که در جهت حمایت از اطفال بدون سرپرست پایه گذاری شده است و در کنار آن زوجین بدون فرزند هم می توانند از این طریق کمبود خودرا جبران کنند.اما می توان گفت که درتمام طول تاریخ و در تمام جوامع چنین تصوری در مورد فرزندخواندگی وجود نداشته و ندارد و فرزندخواندگی کارکردهای مختلفی داشته است.

1

بررسی تطبیقی قانون فرزندخواندگی در فرانسه، انگلیس و ایران

در فرانسه بعد از وقوع انقلاب کبیر، مقرراتی در زمینه فرزندخواندگی به وسیله مجمع قانونگذاری آن کشور در تاریخ 18 ژانویه 1792 پیش بینی گردید، ولی در سال » 1804تدوین کنندگان مجموعه قانون مدنی «در پذیرش فرزندخواندگی دچار تردید شدند. شرایط سخت و سنگین جامعه فرانسه سبب شد که فرزندخواندگی نتواند موقعیت و رشد مناسبی پیدا کند، ولی بعد از جنگ بین الملل اول(( 1914- 1918 که مشکلات عدیده اجتماعی پیش آمد، به منظور حمایت و سرپرستی کودکان قربانی حادثه جنگ، در مقررات و شرایط فرزندخواندگی تحولاتی پیش آمد و از شدت شرایط و مشکلات سابق آن کاسته شد. لذا در19 ژوئن 1923 آثارحقوقی بیشتری برای فرزندخواندگی درنظرگرفته شد و تسهیلاتی در زمینه فرزندخواندگی فراهم گردید. همین امر باعث شد که فرزندخواندگی گسترش و افزایش قابل توجهی پیدا کند. درحقوق فرانسه این نهاد در صد ساله اخیرتحولات گستردهای داشته است. فرزندخواندگی اگر چه از سال 1804 وارد قانون مدنی فرانسه شد، ولی تا مدتها یعنی اصلاحات 1923، کارکردی نداشت. پس از جنگ جهانی دوم به دلیل نیاز جامعه فرانسه و آواره شدن میلیونها کودک، فرزندخواندگی کارکرد “حمایت از اطفال یتیم ” را بر عهده داشت و با آسان شدن شرایط فرزندخواندگی و با افزایش آثار آن تا جایی پیش رفت که فرزندخوانده در حکم فرزند مشروع شد و نوعی نسب مصنوعی ایجاد کرد.

با تجدیدنظر در مقررات و شرایط فرزندخواندگی، آثار حقوقی بیشتری برآن مترتب گردید که این نهاد را وسیلهای برای بدست آوردن فرزند برای خانوادههای بدون اولاد، حتی افراد مجرد، قرار داد.

جلوگیری از حاملگی، کاهش میزان زاد و ولد و سقط جنین، سبب شد تعداد اطفال رها شده کاهش یابد و فرزندخواندگی بینالمللی و تجارت اطفال در جهت ارضاء غریزه پدر و مادری در کنار روشهای تلقیح مصنوعی، به کمک خانوادههای فرانسوی بیاید؛ بهگونهای که در حال حاضرفرزندخواندگی به دوصورت کامل و ساده وجود دارد.حقوقدانان فرانسوی فرزندخواندگی کامل را به عنوان فرزند قانونی چنین توصیف میکنند: فرزندخواندگی کامل جدایی کامل کودک از خانواده اصلیاش (غیر از نسب و همسر) و پیوستن به خانواده دیگری است. به علاوه فرزندخواندگی کامل تمام روابط فرزندخوانده را از اولیاء اصلیاش به اولیاء فرزندخواندگی منتقل میکند (غیر از رابطه بیولوژیکی و نسب).

فرزندخواندگی ساده چنین تعریف شده است: رابطهای که به توافق و اراده فرزندخوانده و اولیاء فرزندخواندگی و در صورت صغیر بودن فرزندخوانده به توافق امین یا قیم وی با اولیاء فرزندخواندگی رسیده باشد.(امامی،.(1379

درباره انتخاب قانون حاکم بر فرزند خواندگی در کشورهای مخالف ، مقررات متفاوتی وجود دارد . در مقررات برخی کشورها ، بین مرحله ایجاد نهاد فرزند خواندگی ، و مرحله استفاده از آثار فرزند خواندگی قائل به تفکیک شده اند . در مقررات مصر و کویت در مسائل مربوط به صحت فرزند خواندگی قانون دولت متبوع پدرخوانده و فرزندخوانده هر دو ملاک می باشد ولی در مسائل مربوط به آثار فرزند خواندگی ، قانون دولت متبوع فرزند خوانده را حاکم بر موضوع می دانند .در حقوق فرانسه قوانین مربوط به فرزند خواندگی ، علی رغم وضع قوانینی در سوم ژانویه 1972 در ارتباط با نسب ، بدون تغییر باقی ماند و دیوان عالی کشور فرانسه ، بعد از مدتها تردید، در رأی مربوط به پرونده ای موسوم به Torlet ، سیستمی را مجاز دانسته است که به موجب آن ، فرزند خواندگی تابع قانون ملی متقاضی یا متقاضیان فرزند خواندگی است، لیکن شرایط مربوط به رضایت فرزند خوانده، تابع قانون ملی فرزند خوانده است. اولین بارقه های فرزندخواندگی را می توان در انقلاب کبیر فرانسه جستجو نمود. ناپلئون بناپارت در جستجوی فرصتی از دست رفته، فرزندخواندگی را احیاء نمود. سابقه قانونی فرزندخواندگی در قوانین مدرن فرانسه به قانون 19 ژوئن 1923 باز می گردد که همراه با قانون 29 ژوئیه 1939 در قالب قانون خانواده مطرح شد و در نهایت با قانون 23 دسامبر 1958 وارد قانون مدنی شد. در فرانسه، مانند سایر کشورهای رومی ژرمنی، فرزندخواندگی به وسیله صدور رأی قضایی در دادگاه استان، توسط قضات دادگاه خانواده محقق می گردد که به دو صورت فرزندخواندگی کامل و فرزندخواندگی ساده وجود دارد.حقوقدانان فرانسوی فرزندخواندگی کامل را به عنوان »در حکم فرزند قانونی«، چنین توصیف می کنند: »فرزندخواندگی کامل، جدایی کامل کودک از خانواده اصلی اش (غیر ازنسب و همسر) و پیوستن به خانواده دیگری می باشد« به علاوه »فرزندخواندگی کامل تمام روابط فرزندخوانده را از اولیاء اصلی اش به اولیاء فرزندخواندگی منتقل می کندبه غیر از رابطه بیولوژیکی و نسبت; همانطور کهسابقاً توضیح داده شد، فرزندخواندگی ساده به توافق طرفین بستگی دارد لیکن کلیات آن می بایست در چارچوب و حدود قانون باشد، در مقابل، تمام شرایط فرزندخواندگی کامل در قانون توضیح داده شده است.

2

فرزندخواندگی کامل در فرانسه نسبت به اطفال زیر 15 سال نیز امکان دارد. طبق بند 1 ماده 343 از قانون مدنی فرانسه، فرزندخواندگی برای آن دسته از زوجینی امکان پذیر است که حداقل 2 سال از ازدواج آنها گذشته باشد یا هر دوی آنها بیش از 28 سال سن داشته باشند. همچنین فرزندخواندگی توسط کسانی که با یکدیگر علقه زوجیت قانونی ندارند، ممنوع می باشد مگر اینکه کودک فرزند طبیعی آنها باشد یا کسانی که در تفریق جسمانی به سر می برند، می توانند کودکی را به فرزندخواندگی بپذیرند، به علاوه منعی برای فرزندخواندگی همسر وجود ندارد. در حقوق فرانسه، فرزندخواندگی افراد مجرداکیداً ممنوع اعلام شده است. حتی اگر فرزند همسر بهعنوانِفرزندخوانده مدنظر باشد . طبق بند 5 ماده 348 قانون مدنی فرانسه، فرزندان زیر 2 سال که تحت حمایت سازمان »تأمین اجتماعی کودکان« قرار دارند به عنوان فرزندخوانده به زوجین پیشنهاد می شوند. سنی که برای فرزندخواندگی کودکان مطرح است نسبت به تابعیت آنها متفاوت است، حداقل سن برای کودکان فرانسوی 3 ماه و برای اطفال خارجی از بدو تولد است. حداقل سن برای کودکان فرانسوی 3 ماه و برای اطفال خارجی از بدو تولد است با تمام اهمیتی که دولت فرانسه به فرزندخواندگی اطفال فرانسوی می دهد، پذیرش فرزندخواندگی در فرانسه نسبت به کودکان خارجی بیشتر از کودکان فرانسوی است و این در حالی است که طبق قانون 7 نوامبر 1984 سازمان فعالیت های بهداشتی و اجتماعی کودکان مالیات بیشتری را برای پذیرش فرزندخواندگی کودکان خارجی تعیین نموده است.(امامی،.(1379

 

کلمات کلیدی :

 

  مقاله یک روش مسیریابی برای عبور ربات از مانع مقعر شکل براساس آتوماتای یادگیر سلولی pdf دارای 6 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله یک روش مسیریابی برای عبور ربات از مانع مقعر شکل براساس آتوماتای یادگیر سلولی pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله یک روش مسیریابی برای عبور ربات از مانع مقعر شکل براساس آتوماتای یادگیر سلولی pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله یک روش مسیریابی برای عبور ربات از مانع مقعر شکل براساس آتوماتای یادگیر سلولی pdf :

چکیده

مسیریابی یکی از مهمترین مسائل در سیستمهای ربات متحرک است که کاربردهای متعددی در زمینه هوشمصنوعی، حرکت رباتها، واقعیت مجازی و شبیهسازی رفتار عامل دارد. مسئله مسیریابی، یافتن یک مسیر عاری از مانع برای یک ربات خودمختار مابین دو نقطه مشخص شده در محیط است. روشهای متعددی با به کارگیری آتوماتای سلولی به منظور مسیریابی بلادرنگ رباتها معرفی شدهاند که مشکل عمده این روشها عدم توانایی در عبور از مانع مقعر است. در روشهای دیگر سعی در رفع این مشکل شد اما بازدهی این روشها نیز پایین بود یا در شرایط خاص رباتها قادر به ادامه مسیر نبودند. در این مقاله روشی برای مسیریابی رباتهای سیار برای عبور از موانع مقعر با استفاده از آتوماتای یادگیر سلولی ارائه گردیده است. نتایج بدست آمده از شبیهسازیهای انجام شده با استفاده از روش جدید، توانایی عبور ربات از مانع مقعر با بازدهی بالاتر نسبت به روشهای پیشین را نشان داده است.

واژههای کلیدی

مسیریابی، مسیریابی بلادرنگ، عامل هوشمند، آتوماتای سلولی، آتوماتای یادگیر سلولی.

1- مقدمه

در چند سال اخیر ربات های متحرک بـه دلیـل کـاربرد آن هـا بـرای طیـف وسیعی از وظایف در صنعت، کارهای نیروی انسانی و غیره، یک موضوع مهم برای تحقیق و توسعه بودهاند. مسیریابی یکی از مهمترین مسائل در سیستم رباتهای متحرک است. مسئله مسیریابی به طور معمـول عبـارت از یـافتن یک مسیر بهینه برای رسیدن به یک نقطه مشخص شـده در فضـای کـاری ربات است.

مانعهایی که در مسیر حرکت ربات یافت می شوند میتواننـد ایسـتا یـا پویا باشند. در حالت ایستا تمام اطلاعات مربوط به موقعیت مانعهـا از قبـل مشخص است، اما در حالت پویا اطلاعات محدودی در دسـترس اسـت و یـا هیچ اطلاعاتی در دسترس نیست.

روشهای ارائه شده برای مسیریابی در حالت ایستا را مـیتـوان در سـه دسته کلـی دسـته بنـدی نمـود]4-3:[ تجزیـه سـلولی، نقشـه راه و میـدان پتانسیل . در روشهای تجزیه سلولی، فضای کـاری بـه صـورت شـبکهای از سلولها تقسیمبندی میشود و سپس با اتصال سلولهای مجاور یک گـراف

اتصال ساخته می شود. با جستجو در این گراف، مسیری از مبـدا بـه مقصـد پیدا میشود. روشهای نقشه راه، فضاهای آزاد متصل به هم فضای کاری را به صورت شبکه یک بعدی از راههای استاندارد مدل میکنند که مسیر ربات باید درون این شبکه جستجو شود. در روشهای میدان پتانسیل، ربـات بـه عنوان یک نقطه در فضـای حـرکتش در نظـر گرفتـه مـیشـود کـه مسـیر حرکتش تحت تاثیر پتانسیل های مصنوعی که توسط مقصد و مانعها ایجـاد میشوند، است. مقصد، پتانسیل جذب کننده و مانع ها پتانسیل دفع کننـده ایجاد میکنند. تمام این روشها نیازمند داشتن اطلاعـات کامـل از فضـای کاری هستند و این امر مستلزم انجام مسیریابی مسیر بهینـه در زمـان غیـر بلادرنگ و با صرف هزینه محاسباتی زیاد است.

اما در حالت پویا این روش هـا قابـل اسـتفاده نیسـتند بـه خصـوص در مواردی که هیچ اطلاعاتی از موقعیـت مـانع هـا در دسـترس نیسـت. بـرای مسیریابی در این حالت روش هایی بـه صـورت بلادرنـگ ارائـه شـدهانـد. از کارهای انجام شده در این زمینه میتوان به کـار انجـام شـده توسـط آقـای بهرینگ و همکاران]5[ اشاره نمـود. نویسـندگان از آتوماتـای سـلولی بـرای

مسیریابی مسیر بهینه به صورت بلادرنگ استفاده نمودنـد. همچنـین آقـای عادل اکبریمجد و کارولوکاس نیز از آتوماتای سلولی برای مسیریابی مسـیر بهینه استفاده کردند]9-6.[ روشهای ارائه شده قابلیت عبـور از مـانعهـای مقعر را دارا نبودند. در ادامه آقای عادل اکبریمجد]2[ یک روش مسیریابی برای رباتهای متحرک همکار در محیط های پویا براساس آتوماتای سـلولی ارائه نمود. این روش به منظور عبور از مانعهای مقعر توسط تکنیک کلـونی مورچهها1 بهبود داده شده است.

مشکل عدم توانایی عبور از مانعهای مقعر ناشی از عـدم وجـود حافظـه برای یـادآوری حرکـت هـای قبلـی و محـدودیت قـوانین آتوماتـای سـلولی میباشد. در روشهای اولیه ارائه شده ربات با رسیدن به مانع افقی به سمت چپ یا راست حرکت نموده و در صـورت برخـورد بـا مـانع عمـودی مسـیر حرکت خود را 180 درجه تغییر میدهد]10.[ با اسـتفاده از ایـن مکـانیزم ربات در مانع مقعر شکل در تله افتاده و توانایی خارج شدن از آن را نـدارد. در مکانیزم دیگری که به منظور بهبود روش قبـل ارائـه شـده اسـت، ربـات هنگام برخورد با مانع عمودی مسیر حرکت خود را 90 درجه تغییر میدهد. اما این روش نیز دارای دو عیب است. ممکن است مانع واقعا مقعـر نبـوده و امکان عبور از آن با تغییر مسیر حرکت با زاویه 180 درجه امکانپذیر باشد و از اینرو استفاده از زاویه 90 درجه باعث افزایش تعداد گامهای ربـات شـود. عیب دیگر هنگام مواجهه با مانعهایی است که به دیوارههـای فضـای کـاری چسبیده باشند . در هنگام مواجه شدن با چنین مانعهایی و اسـتفاده از ایـن روش، ربات در گوشه های بالای فضای کـاری در تلـه گیـر افتـاده و امکـان حرکت ندارد. امکان اصلاح قوانین آتوماتای سلولی بـرای رفـع ایـن معایـب وجود دارد اما این اصلاحات باعـث افـزایش بـیش از انـدازه جـدول قـوانین میشود. در تحقیق]1[ سعی در حل این عیبهای ذکر شـده بـا اسـتفادهی همزمان از آتوماتای سلولی و آتوماتای یادگیر شـده اسـت. در ایـن تحقیـق همانند روشهای قبل از آتوماتای سلولی برای عبور از مانعها و از آتوماتـای یادگیر برای انتخاب راه حل مناسب (چرخش 180 درجه یا 90 درجـه) بـه منظور عبور از مانع مقعر شکل استفاده شـده اسـت. عیـب ایـن روش عـدم همکاری بین رباتهای مستقل یا اجراهای متعـدد در یـک محـیط یکسـان است بدین معنی که عبور از یک مانع مقعر شکل بدون توجه بـه عبورهـای انجام شده قبلی از آن مانع صورت میپذیرد.

 

کلمات کلیدی :

 

  مقاله مطالعه ارتباط تغییرات مقاومت در برابر خوردگی و اندازه دانههای تیتانیوم بر اثر کاشت نیتروژن pdf دارای 5 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله مطالعه ارتباط تغییرات مقاومت در برابر خوردگی و اندازه دانههای تیتانیوم بر اثر کاشت نیتروژن pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله مطالعه ارتباط تغییرات مقاومت در برابر خوردگی و اندازه دانههای تیتانیوم بر اثر کاشت نیتروژن pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله مطالعه ارتباط تغییرات مقاومت در برابر خوردگی و اندازه دانههای تیتانیوم بر اثر کاشت نیتروژن pdf :

مقدمه خوردگی جایگاه ویژهای در صنایع دارد. همچنین سازگاری
امروزه از تیتانیوم در کاربردهای که وزن کم بهمراه بسیار خوب این فلز با بدن باعث شده است که در صنایع
خواص مکانیکی مناسب قطعات مورد نظر است، بطور پزشکی نیز مورد توجه ویژه قرار بگیرد.[2] با این وجود
[ ] بهبود هر چه بیشتر خواص این فلز از علاقه مندیهای تعداد
گستردهای استفاده میشود . 1 فلز تیتانیوم بعلت داشتن بیشماری از محققین در زمینه فیزیک سطح میباشد. یکی از
خواص منحصر بفردی چون جرم حجمی کم، مدول
الاستیسیته پایین، مقاومت کششی بالا، و مقاومت در برابر روشهای بهبود خواص فلزات کاشت یون میباشد.تا کنون از
228

یونهای کربن نیتروژن و اکسیژن برای بهبود سطح این فلز استفاده شده است که در این بین کاشت یون نیتروژن بهترین نتایج را در بهبود خواص سطحی تیتانیوم داشته است . [3 ]

برخورد یون با سطح فلزات بخودی خود میتواند موجب تغییرات سطحی فلزات شود. زیرا بر اثر برخورد یونها به سطح جامد تغییراتی در دانه بندی و ریخت شناسی سطح به وجود میآید که این تغییرات میتواند در بهبود خصوصیاتی مانند سختی و مقاومت در برابر خوردگی سطح فلز نقش مهمی ایفا میکند.[4] ما در این تحقیق قصد داریم تاثیر بمباران سطح فلز تیتانیوم توسط یونهای نیتروژن بر روی دانه بندی و ریخت شناسی سطح این فلز را بررسی کرده و ارتباط آنها را با بهبود خواص خوردگی سطح تیتانیوم بررسی کنیم.

روش تحقیق

در ایـن آزمـایش از نمونـه هـای اسـتیل 304 در ابعـاد mm

6×18×03 استفاده شده و سطح نمونه ها توسـط دسـتگاه پـولیش بطور کامل صیقلی گردیده و توسط دستگاه التراسونیک در محلـول الکل واستن تمیز شدهاند. سـپس چهـار عـدد از نمونـه هـا را بـه مساحت های تقریبی 1 cm2 برای کاشت انتخـاب مـی کنـیم.خـلا دستگاه در شروع عملیات یون سازی 2×10-5 (Torr) که در حـین عملیات کاشت با توجه به ایجاد باریکه یـونی بـه(2×10-4 (Torr

تغییرمی کند. شرایط کاشت بر روی نمونه های اسـتیل بـرای تمـام نمونه ها در جدول یک آورده شده است. در ضمن دمای در مـورد تمام نمونه ها در حین کاشت 500 درجه سانتیگراد بوده است برای آنالیز فازی و بررسی ترکیبـات ایجـاد شـده در نمونـههـای بعـداز بمباران یونی از دستگاه XRD(X’Pevt) ساخت شـرکت Philips

و برای اندازهگیـری زبـری سـطح و مطالعـات ریخـت شناسـی از دســتگاه AFM (Auto Prob CP) ســاخت شــرکت Park Scientific Instrument استفاده گردید.

برای آنالیز XRD در کلیه نمونهها گام زمانی 1s ، گام اندازه

0/02 و چشمه اشعه ایکس از نوع Cu( K) در نظر گرفته شد.

همچنین برای آنالیز AFM نیز از مد کاری تماسی و دامنه روبشی

1µm2 برای تمام نمونهها استفاده شد. آزمایشات خوردگی توسط

دستگاه EG&G model 273A potentiostat و در محلول

0/5مولار اسید سولفوریک انجام شد.[5]

جدول : 1 پارامترهای کاشت برای نمونه های مختلف

3 2 1 نمونهها
30 30 30 انرژی((keV
140 140 140 جریان یونی((µA.cm-2
1×1018 8×1017 5×1017 دز((ions.cm-2
1150 920 600 زمان((s
380 380 380 دما((°C

نتایج و بحث

نتایج حاصل از آنالیز XRD برای نمونههای کاشت شده و کاشت نشده در شکل1 آورده شده است. همانطور که در شکل مشخص میباشد برای نمونههای کاشت شده در مقایسه با نمونه کاشت نشده هیچ تغییری در آنالیزهای XRD مشاهده نمیشود که این مطلب میتواند در تحلیل نتایج مربوط به خوردگی این سوال را پیش بیاورد که تغییرات در آنالیزهای خوردگی میتواند نتیجه چه تغییراتی باشد

شکل 1 نتایج حاصل از آنالیز XRD برای نمونه کاشت نشده و نمونههای کاشت

شده.

. به همین منظور ما مجبور به استخراج اطلاعات دیگری از آنالیزهای XRD میباشیم یکی از مهمترین اطلاعاتی که آنالیزهای

XRD به ما میدهد اندازه کریستالهای تیتانیوم میباشد که ما این

اندازه هارا با استفاده از رابطه شرر

D=(0.9).(Bcos) -1 (1)

229

 

کلمات کلیدی :

 

  تحقیق تربیت بدنى و تعلیم و تربیت pdf دارای 7 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق تربیت بدنى و تعلیم و تربیت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق تربیت بدنى و تعلیم و تربیت pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن تحقیق تربیت بدنى و تعلیم و تربیت pdf :

از اهداف اولیه تعلیم و تربیت، پرورش فرد به‌عنوان یک انسان هدف‌دار و مستقل و خودگردان است. تربیت بدنى با تأکیدى که بر پرورش جسمی، ذهنی، هیجانى و برازندگى اجتماعى دارد، در صورت آموزش صحیح و اصولى نقش شایان توجهى را در فرآیند تعلیم و تربیت ایفا خواهد کرد. امروزه مسؤولیت خطیر بر دوش آنانى است که اوقات بیشترى را با جوانان سپرى مى‌کنند. اینان اگر تجارب عرضه شده زندگى جوانان را رضایت‌بخش، موفق و پرباز سازند تعلیم و تربیت به سر منزل مقصور خواهد رسید.
براى تشریح کامل نقش تربیت بدنى در فرآیند تعلیم و تربیت، باید قدرت تربیت بدنى در سه حوزه تربیتى (شناختی، احساسى و روانى حرکتی) مورد بحث قرار مى‌گیرد.
• حوزه شناختی
• قلمرو احساسی
• حوزه روانی حرکتی
فلسفه تربیت در ورزش
فلسفه، راهنماى تصمیم‌گیرى است، و ارزش این قلمرو از تجارب انسانى را روشن خواهد کرد. فلسفه باید چگونگى هدایت ورزش براى کمک به بشر را در بر گیرد. و همچنین باید در تعیین متغیرهاى ورزش تربیتى و ورزش خازج از قلمرو رسمی، ورزش مدارس، کالج‌ها و سایر مؤسسات تربیتى کمک کند. فلسفه باید به شناخت تاریخ ورزش و آثار مختلف آن در طول سال‌ها کمک کند و نشان دهد چگونه از مقررات سوءاستفاده شده و آنها براى انسان زیان‌بار گشته‌اند. یک فلسفه همچنین راه رسیدن به اجراى برتر در قلمرو قهرمانى را نشان مى‌دهد.
اصول
o اصل اول
o اصل دوم
o اصل سوم
o اصل چهارم
اصل اول. بازآموزى قهرمانان براى نیل به یادگیرى شناختی، روانى حرکتى و عاطفى.
در تعلیم و تربیت، یادگیرى شناختی، روانى حرکتى و عاطفى براى قهرمانان اهداف باارزشى هستند. ثابت شده که یادگیرى شناختى مثلاً آگاهى از قوانین، قوانین نقل و انتقال، راهبردهاى بازی، مسائل مربوط به اقتصاد، سیاست، و همبستگى‌هایى که بین ورزش و جامعه وجود دارد، قابل توسعه است. مسلم است که یادگیرى روانى حرکتى در قالب مهارت‌ها، با شرکت در رقابت‌هاى ورزشى قابل حصول هستند. لکن ورزشى که نقش آن در تغییرات رفتارى مورد تردید است، موجب کمال یادگیرى‌هاى عاطفى نمى‌شود. بنابراین براى اینکه ورزش به‌عنوان وسیله‌اى براى یادگیرى رفتار اجتماعى به‌کار رود، باید اصلاحاتى در آن صورت گیرد. برنامه‌هاى ورزشى و قهرمانى اگر به‌درستى تدوین شوند محیطى اجتماعى به‌وجود مى‌آید که در آن نُرم‌هاى اجتماعى توسط شرکت‌کنندگان شکل درونى پیدا مى‌کند و رفتار اجتماعى آنان نیز به شیوه‌هاى مثبت از طریق یک وضعیت اجتماعى شکل مى‌گیرد.
ورزش و قهرمانی، محور برنامه‌هاى تربیت بدنى در مدارس و دانشگاه‌ها است. در بین قشر جوان از تمام سنین، نژادها، رنگ‌ها و قوم‌ها طرفداران زیادى دارد. در یک لحظه جامعه با مشکلات اجتماعى زیادى روبرو مى‌شود از جمله ارتباط بین سیاه و سفید، نیاز به تلاش جمعى براى نیل به اهداف یک جامعه آزاد و ضرورت رقابت سازنده و نه مخرب براى نیل به اهداف شخصی. بنابراین برنامه‌هاى قهرمانى با یک فرآیند بازپرورى مى‌تواند در ایجاد رفتارهاى اجتماعى مطلوب در میان قشر جوان مؤثر باشد. پس، علاوه بر اهداف شناختى روانى حرکتی، برنامه‌هاى قهرمانى باید نقش بسیار مهمى در برنامه‌هاى تربیتى داشته باشند.
اصل دوم. برنامه‌هاى قهرمانى باید داراى ماهیت تکاملى باشند.
جریان رشد و تکامل حرکتى و جسمانى روند فزاینده‌اى را از زمان کودکى تا بلوغ طى مى‌کند. به‌ عبارت دیگر این مقولات داراى الگوى تکاملى هستند (عضلات بزرگ زودتر از عضلات ظریف رشد مى‌کنند).
هر حکمى که از جنبه جسمانى درست باشد، از جنبه‌هاى ذهنى و هیجانى نیز درست خواهد بود. اینها از حیث ماهیت تکاملى هستند. بنابراین از آنجا که شدت رقابت‌هاى قهرمانى به میزان رشد و تکامل شخصى ارتباط دارد، پس این فرآیند نیز باید داراى یک جریان فزاینده باشد، یعنى رقابت‌هاى ورزشى و قهرمانى در دوران کودکى از شدت کم و به‌تدریج با رشد و بلوغ کودک از شدت بیشترى برخوردار مى‌شوند.
هنگامى شدت رقابت قهرمانى بالا مى‌رود که عناصر موجود به تجربه‌اى منجر شود که در اثر آن، در ورزشکار انگیزش اضافى براى برترى و تعالى به‌وجود آید. در مواقعى که همه چیز در خدمت رقابت است؛ مثلاً حضور تماشاگران، سازماندهى بازى‌هاى آموزشگاهى در سایر مراکز اجتماعی، وجود جایزه، حضور نویسندگان ورزشى در صحنه رقابت‌ها و برگزارى بازى‌هاى نهایى براى قهرمانی، شدت رقابت‌ها افزایش مى‌یابد.
ارتباط دادن عناصر تشدیدکننده رقابت‌ها با سطح تکاملى شرکت‌کنندگان، موجب بهبود فرآیند تکاملى خواهد شد. در یک برنامه تکاملى قهرمانى چهار سطح براى شدت رقابت وجود دارد. این سطوح چهارگانه در طول سال‌هاى تحصیلى باید متناسب با توانایى دانش‌آموز و الگوى مدیریتى و تربیتى مدرسه تنظیم شوند:
سطوح چهارگانه رقابت عبارتند از:
. اولین سطح تکاملى فقدان رقابت‌هاى قهرمانى سازمان‌یافته و داراى چارچوب.
. دومین سطح تکاملى فعالیت‌هاى داخل مؤسسه‌اى با تأکید کم بر عناصر مهم رقابتی، همراه هم‌کلاسى‌ها، که اولین قدم در ایجاد رقابت سازمان‌یافته است.
. سومین سطح تکاملى فعالیت‌هاى فضاى آزاد، مانند مراسم بزرگداشت (در روزهاى بازی)، مراسم روزهاى ورزش و رقابت با مدارس دیگر در محیط‌هاى اجتماعى که در آنها بر جنبه‌هاى اجتماعى و شاد بودن فعالیت‌ها، بیش از بردن تأکیدن مى‌شود. اینها بیانگر یک میزانى از تجربه تکاملى رقابتى است که حد واسطه‌اى از بازى‌هاى محلى و قهرمانى آموزشگاه‌ها است.
. چهارمین سطح تکاملى رقابت‌هاى قهرمانى درجه اول. بیانگر آن شدتى از رقابت‌ها با حضور عناصرى چون تماشاگر، لیگ، جایزه و پاداش است. این نوع از تجربه‌ها باید پس از سه سطح قبلى به‌وجود آید تا بازیکن با موفقیت از عهده نیازهاى جسمانی، ذهنى و هیجانى و اجتماعى چنین تجاربى برآید.
اصل سوم. فرصت‌هاى قهرمانى بیشتر براى دختران، زنان و ورزشکاران معلول.
قهرمانى و ورزش بخشى از کل برنامه‌هاى مدرسه است و دانش‌آموزان باید فرصت رقابت‌هاى تیمى را در اختیار داشته باشند. تغییر وضعیت اجتماعى و قانون‌گذارى دولت مرکزی، موجب افزایش تعداد دختران و زنان و معلولین شرکت‌کننده در برنامه‌ها شده است. این روند فزاینده باید از طریق سرمایه‌گذاری، مربیگرى اصولی، و تسهیلات تقویت شود، و در صورت لزوم بر تعداد تیم‌ها افزوده شود. تمام دانش‌آموزان باید از مزایاى رقابت‌هاى قهرمانى و ورزشى بهره‌مند گردند.

کلمات کلیدی :

 

  مقاله رایگان ماست pdf دارای 5 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله رایگان ماست pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله رایگان ماست pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله رایگان ماست pdf :

ماست یک محصول شیری تخمیر شده نیمهجامد است که چندین قرن قبل در کشور بلغارستان تولید شد و سپس محبوبیت آن افزایش یافت و اکنون در بیشتر قسمت‌های جهان مصرف می‌شود. اگرچه قوام، عطر و طعم آن از منطقه‌ای به منطقه دیگر فرق می‌کند اما اجزاء سازنده و شیوه تولید آن کم و بیش یکسان است.
اجزاء سازنده
گرچه از شیر حیوانات مختلف برای تولید ماست در مناطق مختلف جهان استفاده می‌شد اما بیشتر تولیدکنندگان صنعتی ماست، از شیر گاو استفاده می‌کنند. شیر کامل، شیر نسبتاً پس‌چرخ، شیرپس‌چرخ و یا خامه نیز ممکن است استفاده شود. به منظور اطمینان از عملکرد موثر استارتر کالچر (میکروارگانیزم‌های آغازگر) ماست، شیر خام باید معیارهای زیر را دارا باشد: بار میکروبی آن پایین باشد، عاری از هرگونه آنتی‌بیوتیک، مواد پاک‌کننده و ضدعفونی‌کننده باشد، شیر ورم پستانی نباشد، کلستروم (آغوز یا ماک) نداشته باشد، تند شده نباشد و آلودگی با باکتریوفاژها نداشته باشد.
دیگر اجزاء ماست که ممکن است همه یا تعدادی از آنها در ماست وجود داشته باشند عبارتند از:
ـ محصولات شیری: شیر پس‌چرخ کندانسه، شیرخشک بدون چربی، آب‌پنیر و لاکتوز، که اغلب برای افزایش محتوای جامد غیرچربی استفاده می‌شوند.
ـ شیرین‌کننده‌ها: گلوکز یا سوکروز، شیرین‌کننده‌های قوی مثل آسپارتام
ـ پایدارکننده‌ها: ژلاتین، سلولز کربوکسی متیل، صمغ دانه اقاقیا، آلژینات‌ها، کاراگینان‌ها، پروتئین کندانسه آب‌پنیر

کلمات کلیدی :