ای آر پایانامه

 

  تحقیق سازه های موثر بر بروز رفتارهای فحلی در گاو pdf دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق سازه های موثر بر بروز رفتارهای فحلی در گاو pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق سازه های موثر بر بروز رفتارهای فحلی در گاو pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن تحقیق سازه های موثر بر بروز رفتارهای فحلی در گاو pdf :

بی حرکت ایستادن و اجازه سواری دادن به گاو نر و یا یک گاو دیگر، اصلی ترین و مطمئن ترین نشانه فحلی، و بهترین شاخص است که نشان می دهد ماده گاو یا تلیسه، در گامه پیش از تخمک ریزی قرار دارد و آماده پذیرش جنسی است.شدت و طول دوره بروز رفتارهای فحلی در خلال چرخه فحلی، بین گاوهای مختلف، بسیار متغییر است.تعداد جفتگیری موفقیت آمیز با گاو نر، می تواند تا 20 بار نیز برسد. "برهم کنش اجتماعی"، سازه های مدیریتی، نوع ساختمانهای نگهداری و امکانات آن ،محیط فیزیکی، تغذیه،سن، وضعیت فیزیولوژیکی ، سازه های ژنتیکی، و بود یا نبود گاو نر در گله، بر بروز رفتارهای فحلی تاثیر می گذارند. هدف این مقاله،بررسی جنبه های مهمتر این سازه ها ، بررفتارفحلی در گاواست.
برهم کنش های اجتماعی
بر هم کنش های اجتماعی، از جمله "چیرگی اجتماعی"(Social dominance)چیره بودن بر دیگر افراد گله بر بروز رفتارهای فحلی، تاثیر می گذارند. در تلیسه هایی که به شکل گروهی نگهداری می شوند، برخی از تلیسه های فحل، سواری می گیرند. گاو های درشت جثه چیره، ممکن است از سواری گرفتن گاوهای زیردست(Subordinate)با جثه کوچک، جلوگیری کنند، هر چند که در برخی پژوهش ها، رابطه ای بین درجه اجتماعی(Social Rank) و بسامد سواری از نظر تعداد سواری داده شده و تعداد سواری گرفته شده، مشاهده نشده است. بر هم کنش های اجتماعی، بر زمان بندی بروز رفتار فحلی در گله و احتمالا بر ساز و کارهای فیزیولوژیک موثر بر فحلی، تاثیر می گذارند. در شرایطی که فحلی در گاوهای گله همزمان شده بود، درجه اجتماعی گاوهای چیره، اثر بسیار شدیدی بر طول دوره فحلی و نیز تعداد گاوهایی داشت که در هر زمان معین، فحل بودند. زمانی که اقدام به همزمان سازی فحلی در گله می شود، ماده گاوها، تمایل به تشکیل گروه هایی دارند که انها را "گروه فعال جنسی"(Sexuall Active Group)می نامند. جابجایی گاو ها در این گروه ها، اغلب بسیار زیاد است و اعضای گروه، پیوسته، تغییر می کنند. عملکرد جنسی گاوهای نری که پیش از جفتگیری با ماده گاو ، سواری گرفتن و یا سواری دادن دیگر گاوها را مشاهده کرده اند، افزایش می یابد. با همزمان کردن فحلی، تعداد گاوهایی که در تشکیل " گروه جنسی فعال " شرکت می کنند، افزایش می یابد. همزمان شدن فحلی ماده گاوها، به طور طبیعی نیز اتفاق می افتد و بین گاوهای جوان تر، شایع تر است. پدیده همزمان شدن فحلی در طبیعت نیز نشان می دهد، گاوهای فحل به گونه ای بر فحلی دیگر گاوهای فحل در گله، اثر می گذارند. متراکم شدن بروز فحلی، بین گاوهای اصطبل های جاور نیز رخ میدهد، به ویژه اگر امکان تماس حسی وجود داشته باشد. در گروه های جنسی فعال، ماده گاوها، گاوهای ماده ویژه ای را به عنوان شریک جنسی،(Sexual partner) بر می گزینند و این تمایل، در گاوهای مسن تر بیشتر دیده می شود. ماده گاوها ، جذابیت جنسی کمتری برای دیگر گاوهای گروه دارند اما بندرت به سوی آنها می روند و یا در زمان فحلی تمایل به سواری گرفتن دارند. برخی گاوها، درست بر عکس این رفتار را نشان می دهند.
سازه های مدیریتی

کلمات کلیدی :

 

  مقاله فرش و صنایع دستی pdf دارای 50 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله فرش و صنایع دستی pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله فرش و صنایع دستی pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله فرش و صنایع دستی pdf :

تاریخچه فرش
فرش دستبافت ایرانی در سال 1949 در دومین مرحله کاوشهای باستان شناس روسی، رودنکو در منطقه پازیریک کشف و به نام فرش پازیریک نامیده شد.
رودنکو در کتابی که به مناسبت این اکتشافات در سال 1953 در روسیه منتشر کرد، درباره فرش مکشوفه توضیحات مفصلی نگاشت و آن را صراحتا کار ایران و قدیمی ترین فرش ایرانی در دنیا بیان نمود. او نوشت: بدون اینکه بتوانیم به طور حتم بگوییم این فرش کار کدامیک از سرزمین های ماد-پارت(خراسان قدیم) یا پارس است، تاریخ فرش مذکور و پارچه هایی که در پازیریک کشف شد قرن پنجم و یا اوایل قرن چهارم پیش از میلاد تشخیص داده می شود. سپس او اضافه می کند: تاریخ این قالی از روی شکل اسب سواران معلوم می شود. طرز نشان دادن اسبهای جنگی که به جای زین قالی بر پشت آنها گسترانده اند و پارچه روی سینه اسب از مشخصات آشوریها می باشد اما در روی فرش پازیریک ریزه کاریهای مختلف و طرز گره زدن دم اسبها ، در نقوش برجسته تخت جمشید نیز دیده می شود.
در زمان تسلط مغولها (قرن سیزدهم و چهاردهم میلادی) قالی بافی به سطح بسیار رفیعی از زیبایی وتکنیک رسید. شکوفایی این صنعت شاید با حکومت غازان خان (1307-1295 میلادی) مصادف بود.
اما اوج قالی کلاسیک ایرانی را که از آن با رنسانس قالی ایران یاد می شود زمان سلاطین صفوی (1722-1499 میلادی) به ویژه زمان حاکمیت شاه طهماسب اول (1587-1524 میلادی) و شاه عباس کبیر(1629-1587 میلادی) ثبت کرده اند. از این دوران حدود 3000 تخته فرش به یادگار مانده که درموزه های بزرگ دنیا و یا در مجموعه های شخصی نگهداری می شوند.
در این دوران در کنار قصرهای پادشاهان کارگاههای قالی بافی بناشد و مراکز گوناگون که قبلا در تبریز ، اصفهان ، کاشان ، مشهد ، کرمان ، جوشقان ، یزد ، استرآباد ، هرات و ایالات شمالی نظیر شیروان ، قره باغ و گیلان وجود داشتند توسعه و رونق بیشتری گرفتند.
در همان زمان ، نقاشان و نگارگران بلندپایه طرحهای خلاصه شده و ترکیبی ترنج در وسط قالی و لچکها را در آن وارد کردند. یعنی همان طرحی که قبلا به زیباترین وضعی در قرن پانزدهم روی جلد کتابهای ارزشمند به کار می رفت.

کلمات کلیدی :

 

توجه : این پروژه به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

  پاورپوینت آشنایی با windows mobile pdf دارای 14 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پاور پوینت پاورپوینت آشنایی با windows mobile pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

---

لطفا به نکات زیر در هنگام خرید

دانلود پاورپوینت آشنایی با windows mobile pdf

توجه فرمایید.

1-در این مطلب، متن اسلاید های اولیه 

دانلود پاورپوینت آشنایی با windows mobile pdf

قرار داده شده است

 

2-به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید

3-پس از پرداخت هزینه ، حداکثر طی 12 ساعت پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما ارسال خواهد شد

4-در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

5-در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون زیر قرار داده نشده است

---

بخشی از متن پاورپوینت آشنایی با windows mobile pdf :

اسلاید 1 :

ویندوز موبایل یک سیستم عامل پیشرفته به همراه  تعدادی

از برنامه های اصلی وکاربردی برای گوشی هائی است که

بر اساس APIهای microsoft win32کار می کنند.این

سیستم عامل شبیه نسخه رومیزی ویندوزطراحی شده است.

اسلاید 2 :

ویژگی های اصلی ویندوز موبایل:

برخی ویژگی های این سیستم عامل برایpocket pc های

استاندارد هستند:

-درقسمت today screenیا صحفه نمایش روز,تاریخ

جاری,اطلاعاتی در مورد صاحب گوشی,قرار ملاقات ها,پیام

های ایمیل وبرخی کارهاو وظایف روزانه از قبل تعریف شده

قراردارند.

اسلاید 3 :

علاوه بر این یک نوار مشخصات,شامل آیکون های مانند

وضعیت اتصال به بلوتوث نیز دراین صحفه مشخص می شوند.

برنامه هائی که بر روی این سیستم عامل نصب می شوند آیتم ها

هائی جدیدی را روی صحفه todayاضافه می کنند.

 از این  برنامه ها microsoft monay برای کامپیوترهای

جیبی می باشد.

اسلاید 4 :

نوار وظیفه یا talk barنشان دهنده زمان جاری,ولوم صدا

وضعیت اتصال می باشد زمانی که یک برنامه یا صندوق پیامها  باز باشد روی قسمت خالی این نوار آیکنی برایok یاclose کردن برنامه در کنارساعت قرار دارد. ویژگی

اصلی نواروظیفه  دکمه start یا شروع است  که شبیه  دکمه  start نسخه رومیزی ویندوز برای کامپیوترها

 طراحی شده است در منوی Start برنامه هائی که اخیرا اجرا شده اند 9آیکون منوی قابل تغییر,لینک هائی به برنامه تنظیمات یا setting,دکمه جستجو (find &search) وhelp وجود دارد

 

اسلاید 5 :

Office mobileکه یک نسخه از برنامه های

 microsoft officeبرای موبایل است در این سیستم

 عامل گنجانده شده. این  برنامه شامل واژه  پرداز

(word mobile,excel mobile,power pointاز

نسخه 5ویندوز به بعد می باشد).برنامه ای به نام

Active sync قابلیت تبدیل فایل های officeویندوزهای

رومیزی به فایل های office mobileرا دارد.نرم افزار

Out look mobileبا امکاناتی از قبیل taskکارها,

Calendarتقویم,contactsتماس ها و inboxصندوق

پیام ها در این سیستم عامل وجود دارد که قابل همزمان شدن

 

اسلاید 6 :

و تطبیق با outlookکامپیوتر را دارا می باشد. البته برای این کار اتصال به اینترنت لازم است. برنامه

Windows mobile player که برای پخش فایل های صوتی وتصویری استفاده می شود در ویندوز

موبایل وجود دارد. در ویندوزهای جدید ورژن های6به بالا نسخه 103این نرم افزر وجود دارد اما برای

 ورژن های پایین ترنسخه10این نرم افزار قابل دانلود واستفاده است.این playerقابلیت پخش فایل های

WMA,WMV,MP3,AVI,را دارد. در حال حاضر فایل های mpeg4 با این نرم افزار قابل اجرا نیستند

وبرای پخش آنها باید یک برنامه ی جانبی را نصب کرد.فایل هایwavنیز به طور جداگانه ودر یک player

دیگر پخش می شوند.

نسخه های مختلف ویندوز موبایل: 

1-pocket pc 2002:

سیستم عامل pocketpc2002که بر اساس windows CE3.0و مخصوص کامپیوترهای جیبی بدون

کی بورد با صحفه نمایشQVG240*320طراحی شده,مشابه نسخه اولیه آن یعنی pocket pc2000

می باشد.

2-windows mobile2003:

سومین نسخه ویندوز موبایل که windows mobil2003نام گرفت در23ژوئن ارائه شد,در واقع اولین

نسخه این سیستم عامل با عنوان ”ویندوز موبایل“ بود و در نسخه های مختلف ارائه شد:

Windows mobile 2003 for pocket pc premium edition

Windows mobile2003 for smart phon premium edition

Windows mobile 2003 for pocket pc professional edition

Windows mobile 2003 for pocket pc phone edition

اسلاید 7 :

آخرین ویرایش, مخصوص گوشی های موبایل طراحی شده است.نسخه ای که برای اسمارت فون ها

(smart phone) طراحی شده ویک پلاک فرم متفاوت دارد که برنامه های خاصی برای این نوع

گوشی ها را شامل می شود از جمله ویژگی های اسمارت فون ها دارا بودن صحفه نمایش لمسی وکیبورد

خاص است.

 3-windows mobile 2003 SE:

نسخه دوم ویندوز موبایل2003که windows mobile2003 seنام دارد در 24مارچ سال 2004

ارائه شد و برای اولین باربرروی سیستم های DELL axim x30 با تغیرات زیادی نسبت به نسخه

قبلی اش ارئه شد . 

این تغیرات عبارت اند از:

-امکان تغییرصفحه نمایش از حالت عمودی(portrait)به حالت افقی (landscape)

-جستجوگر اینترنتPocket Internet Explorerیا PIEکه صحفه اینترنتی را به حالت یک ستونی

در می آورد.و با این کار خواندن صفحات وب را راحت تر می کند.

-رزولوشن صحفه نمایش VGA(640*480)در این سیستم پشتیبانی می شود. علاوه بر این رزولوشن

مربعی مثل 240*240در برخی نسخه ها وجود دارد.

-پشتیبانی از اتصال بی سیم WI-FI

4-Windows mobile5.0:

ویندوز موبایل 50 که “magneto“نام گرفته است در تاریخ 9می 2005ارائه شد. این سیستم عامل

بر اساس windows CE 5.0است,از محیط کاری NETسرویس پک2 پشتیبانی می کند و قابلیت

اجرای برنامه های NETرا دارد.

اسلاید 8 :

5-Windowse mobile 6:

آخرین ورژن ویندوز موبایل که در12فوریه ارائه شد Crossbowنام گرفت برای شبکه های GSM 3

طراحی شده است.

این سیستم عامل 3نسخه استاندارد دارد:

1-Windows Mobile 6 Standard :

برای اسمارت فون های بدون صحفه نمایش لمسی

2-Windows mobile 6 professional :

برای PDAهایی که قابلیت های تلفن را هم دارند

3- Windows mobile 6 classic:

برای PDAهای ساده که قابلیت های تلفن را ندارند

ویندوز موبایل6 بر اساس Windows CE 5.2طراحی شده وبا ویندوز ویستا Windows live,

Microsoft Officeو محصولات Exchange2007سازگاری دارد.

برخی ویژگی های خاص این ویندوز موبایل:

–برپایهWindows CE5.0 5.2 طراحی شده است.

-پشتیبانی رزولوشن 800*480و320*320

-قابلیت آپد یت کردن سیستم عامل

-امکان دسترسی راه دور به کامپیوتر رومیزی

-اجرای سریعتر وآسانتر برنامه

–VOIP) تلفن اینترنتی ) بدون اکو شدن صدا

–Windows live  برای ویندوز موبایل

-امکانات پیشرفته بلوتوث

-کارت حافظه با قابلیت کد کردن دیتا واطلاعات روی کارت حافظه

اسلاید 9 :

– برنامه Smart filterبرای جستجوی سریعتر بین آهنگها, contactها ,ایمیل ها, فایل ها و;

– برنامه پیشرفته اشتراک اینترنتی برای راه اندازی گوشی بعنوان لپ تاپ

–Outlook موبایل با قابلیت مشاهده ایمیل ها به صورت HTML

– امکان جستجو در بین شماره ها

– پشتیبانی از امکانات AJAX,JAVA Script وxmldomبرای جستجو گر وب

– برنامه Server SEARCHبرای جستجوی کامل صندق ایمیل ها

–Net Frame Word با نسخه SPL2

– برنامه Sql Serverدر حافظه    ROM

–Office 2007با فرمت XMLکه البته هنوز این ویژگی پیاده سازی نشده است.

–

–ورژن آینده:

–Photon 2008

–مایکروسافت در حال حاضر پروژه ارتقا ویندوز موبایلبه یک سیستم عامل جدید با نام photon

–وتحت windows embedded CE 6.0را در دستور کار دارد.این سیستم عامل در واقع

–Photon ترکیبی از اسمارت فون وpocket PCمی باشد.

 

 

کلمات کلیدی :

 

  مقاله بررسی تأثیر عملیات کشاورزی دیم بر تخریب اراضی pdf دارای 83 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی تأثیر عملیات کشاورزی دیم بر تخریب اراضی pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی تأثیر عملیات کشاورزی دیم بر تخریب اراضی pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله بررسی تأثیر عملیات کشاورزی دیم بر تخریب اراضی pdf :

بررسی تأثیر عملیات کشاورزی دیم بر تخریب اراضی

چکیده :
کشور ایران از جمله کشورهایی است که در کمربند بیابانی دنیا قرار گرفته است و این نکته باعث شده است تا در کنار مسئله استعداد ذاتی ایران برای بیابانی شدن ، برخورد نادرست انسان ها با منابع طبیعی این روند را تشدید کند . افزایش جمعیت نیاز بیشتری به غذا و مکان برای زندگی طلب می کند . این نکته باعث می شود که انسان ها هر جایی که زمینی اندک حاصلخیزی دارا بوده

است مورد بهره برداری قرار دهند . یکی از نکاتی که در اینجا بسیار حائز اهمیت است، و باید مورد تحقیق قرار گیرد، مسئله کشاورزی است که در کشورما کمتر به آن اهمیت داده شده است زیرا از زمان پیداش فعالیت های کشاورزی تا امروز، بشر برای رفع نیازهای خود همواره به فعالیت های زراعی و انجام شخم و شیار وابسته بوده است . در این راستا اراضی بسیاری بدون در نظر گرفتن آمایش سرزمین برای کشاورزی اختصاص داده می شوند و پس از گذشت چند سال که استعداد

زمین از بین رفت، این نقاط را ترک کرده و به قسمت های مجاور روی می آورند . نمونه بارز این مسئله گسترش تبدیل اراضی مرتعی و جنگلی به زراعت دیم و اراضی رها شده بر روی سطوح شیب دار می باشد . به همین منظور لازم است تا در نقاط مختلف کشور به ویژه در مناطق نیمه خشک که گسترش بیابان ها و تخریب اراضی کشاورزی بیشتر به چشم می خورد، تحقیقاتی بر روی اراضی کشاورزی صورت گیرد تا برای هر منطقه مشخص گردد که آیا کشاورزی در اینجا مفید می باشد یا خیر و اگر مناسب است چه نوع کشاورزی باید متداول شود تا هم از لحاظ عملکرد و تولید محصول با مشکل مواجه نشویم و هم جلوی تخریب در منطقه را بگیریم .

در این تحقیق به بررسی تأثیر عملیات کشاورزی دیم بر تخریب اراضی در حوضه ی آبخیز رکعت

شهرستان ایذه در استان خوزستان پرداخته شده است و هدف کلی آشنایی با میزان تأثیر کشت

دیم بر تخریب اراضی می باشد و سئوال مهم تحقیق این است که آیا عملیات کشاورزی دیم و درجات و جهات شیب مختلف در میزان تخریب اراضی تأثیر گذار می باشد یا خیر؟
برای دست یابی به این منظور، منطقه مذکور انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفت که با توجه به

مطالعات خاکشناسی انجام شده و سایر اطلاعات دیگر، اراضی کشاورزی دیم و بایر از یکدیگر متمایز و سپس داده های مربوط به دو نوع زمین گردآوری و عملیات آماری لازم بر روی آنها انجام شد. نقشه های مختلف منطقه، نقشه شیب، جهت، طبقات ارتفاعی، کاربری اراضی به کمک

سیستم اطلاعاتی جغرافیایی (GIS) تهیه شد. روش انجام این تحقیق، روش آزمایشی است که در آن تأثیر جهت شیب، درجه شیب و کشاورزی دیم بر تخریب خاک مورد بررسی قرار گرفت که نتایج تحقیق نشان داد تخریب بیشتر در زمین های دارای شیب بالاتر از 20 درجه و با جهت جنوبی مشاهده گردید و نیز تأثیر عملیات کشاورزی دیم بر تخریب اراضی در منطقه مذکور تأیید شد.

فصـل اول
مقدمه و کلیات

1-1-مقدمه :
اصلاح اراضی (Land) ، همان طور که در عبارت هایی از قبیل ارزیابی اراضی و کاربری اراضی و ; به کار می رود، معنای گسترده تری نسبت به اصطلاح خاک(soil)، دارد. تعریف اراضی یک منطقه به تمام منابع طبیعی که در تولیدات کشاورزی، دامی و جنگلی آن منطقه سهیم می باشند، بر می گردد. بنابراین اقلیم و منابع آب، شکل اراضی (Land form) ، خاک و پوشش گیاهی شامل منابع طبیعی که اراضی یک منطقه را نیز در بر می گیرد. (FAO, 1979, UNEP , 1992b) خاک به عنوا

ن یک منبع طبیعی که اراضی یک منطقه را تحت تأثیر قرار می دهد، یک ماده با کاربردهای مختلف در طبیعت می باشد که امروزه در اکثر نقاط جهان با افزایش جمعیت و مراکز حمعیتی و گسترش شبکه راه های ارتباطی و مدیریت ناصحیح بهره گیری از اراضی در راستای کسب مواد غذایی بیشتر، مورد تعرض قرار گرفته و در روند تخریب قرار گرفته است که پیامد آن تخریب اراضی و در نهایت بیابان زایی می باشد.
مهم ترین شکل تخریب خاک، تبدیل آن از یک ماده چند کاربردی به ماده ای با توانایی محدود و

حاصل خیزی که در طولانی مدت می باشد. گر چه ممکن است این قسم هدر رفت خاک هنوز در کشورهایی از قبیل آمریکا، استرالیا و بخش هایی از روسیه که اراضی مستعد و حاصل خیز فراوان دارند زیاد با اهمیت نباشد، ولی در بسیاری از کشورها از قبیل ایران که چنین ذخایری ندارند و بیشترین انباشتگی مراکز جمعیتی آن ها نیز در مجاورت اراضی حاصل خیز قرار دارد بسیار

مهم جلوه می کند. از آنجا که یکی از عوامل تخریب خاک کشاورزی دیم می باشد بررسی تأثیر این عامل در تخریب اراضی لازم و ضروری می باشد که موضوع تحقیق حاضر می باشد که در آن به مطالعه موردی حوضه ی آبخیز رکعت پرداخته شده است.

 

1-2- اصول و مفاهیم:
1-2-1- دیم کاری:
“دیم کاری” به معنی کشت بدون آبیاری است و به زراعتی گفته می شود که با آب باران و رطو.بت خاک رشد و نمو نماید. کلمه دیم از زمان های قدیم بین مردم این مرز و بوم مصطلح بوده و از آن مفهوم هر چیزی که رها شده و خارج از کنترل باشد یاد شده و در فرهنگ های فارسی نیز زراعتی

را که از باران آب خورده باشد معنی شده است. هر چند موفقیت در زراعت دیم بستگی به نزولات آسمانی دارد اما اعمال شیوه های صحیح کشت تأثیر بسیار عمده ای در بهبود وضعیت زراعت و در نتیجه افزایش تولید دارد. در صورتی که آموزش های فنی لازم به کشاورزان دیم کار داده شود، نتای

ج سودمندی عاید خواهد شد. دیم کاری در ایران عمدتاً به کندم و جو اختصاص دارد؛ زیرا سازگارترین محصول در این شرایط می باشد ولی در نقاط مختلف ایران محصولاتی از قبیل حبوبات، آفتاب گردان ذرت خوشه ای، زیره، هندوانه، خربزه نیز به صورت دیم کشت می شوند. آن چه در حال حاضر در کشورهای پیشرفته از نظر مدیریت و تکنولوژی و دیم کاری صورت می گیرد با کشورهای در حال توسعه بسیار متفاوت است. از جنگ جهانی دوم به بعد در کشورهای پیشرف

ته دیم کاری پیشرفته، شایان نموده و بیشترین ترقی در طول 15 تا 25 سال اخیر بوده است که در این ارتباط استفاده از ادوات پیشرفته برای شخم و کاشت و برداشت، پیرایش وارتیه های پر محصول و مقاوم به بیماری ها و استفاده از کود شیمیایی در این پیشرفت بیشترین سهم را داشته اند. از آنجایی که دامداری و محصولات دامی در دیم کاری از اهمیت فوق العاده ای برخوردار می باشند

، دیم کاری با رشته مرتعداری در ارتباط مستقیم می باشد متأسفانه در مناطق دیم خیز کشور ما در حال حاضر به علت عدم رعایت اصول و نظارت فنی این دو رشته با هم یک حالات رقابت گونه دارند. اما همواره باید در نظر داشت که موفقیت در دیم کاری محتاج به رعایت 5 اصلی اساسی ب

ه شرح زیر است:
1-وجود بارش کافی متناسب با نوع محصول و پراکنش زمانی مناسب آن.
2- رعایت اصول فنی و تکنیکی زراعی.
3- استفاده حداکثر از کم ترین مقدار بارش و ذخیره نمودن آب در خاک.
4- انتخاب محصول مناسب با توجه به شرایط فیزیوگرافی و اقلیمی منطقه.
5- مبارزه به موقع و اصولی با آفات
البته افزایش تقاضا برای محصول بیشتر در صورتی رضایت بخش خواهد بود که به محیط خسارت وارد نشود و آن نیز به این امر بستگی دارد که اراضی بر اساس پایداری آنها برای استفاده های مختلف طبقه بندی می شوند.
2-2-2- تخریب خاک:
درک مفهوم تخریب خاک و بررسی دلایل آن بسته به نوع بهره برداری و شرایط منطقه ای متفاوت می باشد . برای تخریب خاک ، تعاریف مختلفی ارائه شده است. تخریب خاک فرسایش و شور شدن خاک را شامل می شود. تخریب ممکن است در بخش فیزیکی؛ شیمیایی یا بیولوژیکی خاک رخ دهد، اما نشان دادن تخریب فیزیکی و بررسی آن در ارزیابی اراضی در مقایسه با سایر تغییرات

کیفیت خاک مشکل تر است ولی در هر حال به عنوان یک خطر جدی و وسیع مطرح می باشد. برای تخریب خاک تعاریف مختلفی ارائه شده است. در تعریف یونپا ، تخریب به عنوان کاهش تولید بیولوژیک اکوسیستم مناطق خشک اعم از مراتع ، چراگاه، اراضی دیم و آبی به سبب عوامل ناشی از تغییرات فیزیکی و شیمیایی و یا هیدرولوژیکی مطرح شده است. سازمان ارزیابی جهانی تخریب اراضی ناشی از فعالیت انسانی آن را فرایندی می داند که انسان در آن نقش داشته و موجب

کاهش تولید خاک که برای حیات ضروری است می شود و یا خواهد شد. انسزابولس (1993)، دلیل تخریب آب و خاک و شور شدن آن را تحت تأثیر فعالیت های انسانی به از بین بردن جنگل، چرای مفرط، جابه جایی لایه های آب شیرین نزدیک سطح خاک و تغییر مکان آنها با آب های شور زیر زمینی لایه های عمیق تر، استفاده از چوب و بوته برای سوخت در مناطق خشک می داند .
روش های مطالعه فرسایش و تخریب اراضی به طور کلی در سه گروه زیر توسط والینگ (1987)،

تقسیم بندی شده است.
1-مطالعات صحرایی.
2-مطالعات طولانی مدت در کرت های آمایشی
3- مدل های فرسایشی خاک
در تحقیق حاضر از مطالعات صحرایی استفاده شده است و برای تعیین و بررسی تخریب خاک از کاهش توان تولید که در واقع خصوصیاتی از خاک است. که در تولید نقش دارند استفاده شده است- این خصوصیات را در سه گروه طبقه بندی می کنند.
1- خصوصیات فیزیکی خاک، شامل وزن مخصوص ظاهری بافت خاک، ساختمانخاکدانه ها، ثبات خاکدانه ها، و چگونگی توزیع منافذ خاک می شود.
2-خصوصیات شیمیایی شامل اسیدته، کربنات کلسیم، فسفر، ازت، نسبت جذب سدیم و شوری می باشد.
3- خصوصیات بیولوژیکی که مهم ترین عامل ماده آلی و هوموس خاک است.
ماده آلی نقش بسیار مهمی در تغییر پارامتر مؤثر فیزیک خاک در توان تولید یعنی

ظرفیت نگهداری آب قابل استفاده و وزن مخصوص ظاهری دارد. بر این اساس سعی شد تا در این بررسی به خصوصیات شیمیایی اصلی و بیولوژیکی توجه شود و مطالعات اصلی روی آن صورت گیرد تا بتوان به کمک آنها وضعیت منطقه را برآورد کرده و جلوی تخریب گرفته شود و به توسعه پایدار نزدیک تر گردد؛ چرا که در هر سیستمی دست یابی به توسعه پایدار در گرو دو اصل اساسی است:

1-حداقل بهره برداری از منابع غیر قابل تجدید و افزایش استفاده از منابع قابل تجدید .
2- حداقل تخریب در محیط زیست.

1-3- طرح مسئله ، اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:
در حال حاضر دو مسئله ی عمده ی دنیا افزایش جمعیت و تأمین مواد غذایی است . مهاجرت جوامع بدوی به اراضی جدید همراه با اصلاح تدریجی تکنیک های شکار و جمع آوری مواد غذایی در طی چندین میلیون سال با آهنگ رشد کند جمعیت توأم بوده است اما با استقرار کشاورزی که از ده هزار سال پیش صورت گرفته است مشکل اصلی افزایش سریع جمعیت بوده است.نکته ی مهمی که نباید از آن غافل شد این است که در بهره برداری از اراضی و سیستم ها ی استفاده از آن به گونه ای باید عمل شود که به خاک که سرمایه اصلی زندگانی است آسیبی وارد نشود .

متأسفانه بر اثر عدم استفاده صحیح از منابع آبی و خاکی همه ساله شاهد افزوده شدن 5/1 میلیون هکتار به سطح بیابان های کشورمان هستیم . در هر دقیقه 200 تن خاک از سطح مزارع ، مراتع و جنگل ها راهی دریاهاو دریاچه ها و پشت سدها می شود. به همین منظور برای بررسی تأثیر کشاورزی بر تخریب اراضی یا اصلاح آن با توجه خاص به دیم کاری ، منطقه ای در رکعت

شهرستان ایذه که زراعت قالب آن دیم کاری می باشد انتخاب گردید تا تغییرات رخ داده در منطقه طی سال ها ی مختلف در مورد سطح زیر کشت و عملکرد محصولات مختلف ، وضعیت باران و به ویژه خاک منطقه بررسی گردد و نوع زراعتی را که بیش از بقیه نقش تخریب یا نقش اصلاحی دارد را مشخص کنیم تا بدین طریق کاربری صحیح مشخص شده و جلو تخریب اراضی گرفته شود .

1-4 – اهداف تحقیق :
این تحقفیق به منظور دست یابی با اهداف زیر صورت گرفته :

الف : در منطقه ی مورد مطالعه ،کشاورزی یک عامل منفی در جهت تغییر شرایط اراضی منطقه است .
ب : اگر اراضی در منطقه مورد مطالعه به حال خود رها شوند در جهت جلو گیری از تخریب مفید خواهد بود .
ج : تأثیر عمق شخم بر روی فرسایش پذیری اراضی کشاورزی دیم .
د: تأثیر شیب و جهت اراضی کشاورزی دیم بر روی فرسایش پذیری خاک .
1-5- سوالات تحقیق :
الف : تأثیر عملیات کشاورزی دیم بر تخریب اراضی در منطقه مورد مطالعه چگونه است ؟
ب : میزان فرسایش پذیری اراضی کشاورزی دیم نسبت به قطعات شاهد چگونه است ؟
ج : آیا درجات شیب و جهات شیب مختلف در میزان تخریب اراضی تأثیر گذار می باشد ؟

فصـل دوم
سابقه ی تحقیق و مرور منابع

2-1- مروری بر منابع :
مطالعات انجام شده در رابطه با تأثیرات کشاورزی در تخریب یا اصلاح اراضی توسط دانشمندان و محققان متعددی صورت گرفته است که در زیر به برخی از آنها اشاره می شود:
– شارل لیلن و احمدی ( 1354 ) ، طی تحقیقاتی که انجام دادند، دریافتند که سیاست توسعه کشاورزی فعلی دارای انعکاس معکوس بر روی حفاظت منابع طبیعی است و این سیاست احتیاج به سرمایه گذاری برای آموزش مروجین کشاورزی دارد که امکان می دهد سطح تکنیک پایین کشاورزی فعلی به طور سریع بالا رفته و میزان محصولات زیاد شود و از نظر اقتصادی – اجتماعی نیز قابل قبول می باشد .

-شاهویی ( 1368 ) ، در بررسی فاکتورهای مؤثر در فرسایش خاک در اراضی دیم در ایستگاه حفاظت خاک کوهین به این نتیجه رسیدند که فرسایش نرمال در ایستگاه کوهین در فلات مواج و دشت دامنه ای از مقدار فرسایش تخمین بیشتر است و بیانگر این مطلب است که کشت و کار غلط ، مدیریت نادرست و کاربری نامناسب عامل ایجاد تغییرات نامطلوب در منطقه می باشد.

-نبیی ( 1375 ) ، طی بررسی و مقایسه تولید دیم زارهای کم بازده و رها شده در استان زنجان با مرتع کاری یونجه دیم و مراتع طبیعی به این نتیجه رسیدند که اراضی دیم رها شده با عمق خاک بیش از 30 سانتی متر و محدوده ی ارتفاعی بالاتر از 1800 متر واقع در شیب های 25-13 در صد با رعایت اصول و استانداردهای آماده سازی بستر توجیه اقتصادی مناسبی دارد و راندمان بهره

برداری از اراضی دیم رها شده و شیب دار استان را افزایش می دهد . از طرفی کشت یونجه دیم با گندم را به جای تناوب گندم و جو به منظور تأمین علوفه مناسب تر تشخیص دادند .
-مسیح آبادی ( 1377 ) ،طی مطالعاتی برای ارزیابی و تعیین تناسب اراضی بخشی از دشت قزوین برای کشت محصولات گندم ، جو آبی و چغندر قند کلاسه هایی را به شرح زیر طراحی نمودند :
S1 : مناسب بدون محدودیت.
S2 : نسبتاً مناسب با محدودیت کم تا متوسط .
S3 : بحرانی و محدویت زیاد .
N : استفاده آنها مقرون به صرفه نمی باشد.

-پس از ارزیابی تناسب اراضی به روش محدودیت ساده و روش پارامتریک مشخص شد که از کل منطقه مورد مطالعه تنها در بخش کوچکی از منطقه در ناصر آباد و داغلان ، کلاس تناسب اراضی برای چغند قند S2 و گندم آبی S1 برای جوآبی S2 آبی بوده است و در بقیه مناطق کلاس تناسب برای محصولات بحرانی یا نامناسب بوده است .
-جمشیدی ( 1378 ) ،طی مطالعه بر روی تأثیر کشاورزی در بیابان زایی با توجه به شرایط اقلیمی و خاکی و آبی منطقه مورد مطالعه مشخص کرد که کم بودن آبهای سطحی ، شوری آب زیر زمینی ، شوری و قلیایی بودن خاک ، کمبود اراضی جهت آمایش و عدم آگاهی کشاورزان باعث تخریب اراضی می گردد.
-ابطحی ( 1378 ) ، به بررسی روند بیابان زایی و تخریب اراضی در منطقه کاشان پرداخت و با استفاده از تصاویر ماهواره ای و برداشت های صحرایی طبقه بندی اراضی را انجام داد و واحد های کشاورزی شور و اراضی تحت پوشش تپه های ماسه ای را از هم تفکیک کرد و مقایسه آنها در زمان های مختلف 77- 34 نشان داد که از سطح اراضی بدون شوری کاسته شده و بر مساحت

شوری متوسط و زیاد افزوده شده است . از طرفی کاهش یک در صدی در مساحت دریاچه نمک کاشان مشاهده شد. از وسعت کشت زارنیز 4/19 درصد کاسته و بخش قابل توجهی از زمین های بایر و مرتع به جنگلهای دست کاشت تبدیل شده است و اراضی تحت پوشش تپه های ماسه ای نیز افزایش مساحت داشته است .

-ملاحسینی ( 1378 ) ، با مطالعه در منطقه سوق ایدنک به این نتیجه رسیدند که به دلیل اعمال مدیریت نادرست از قبیل تبدیل جنگل ها و مراتع شیب دار به اراضی دیم باعث افزایش اراضی با پوشش سنگی می باشد . لذا طرح های حفاظت خاک از لحاظ اولویت اجرا در اراضی مرتعی مشجر ، مرتع به همراه دیم ، سپس اراضی جنگل کم تراکم و اراضی دیم صورت گیرد .
-امین صالح ( 1385 ) ، با استفاده از مناطق فازی اقدام به پهنه بندی شدت بیابان زایی نموده و به این نتیجه رسیده است که روش منطق فازی به ویژه استفاده از عملگر گامای فازی من

اسب ترین روش برای پهنه بندی پدیده ها ی مناسب و تهیه نقشه های ذیربط می باشد .
-کاپرتی ( 1979) ، در رابطه با عوامل مهم انسانی در ایجاد بیابان از قبیل چرای دام ، کشاورزی و تغییر کاریری اراضی در آفریقا مطالعاتی انجام داد که نتیجه گرفت سیستم های نامناسب آبیاری عدم استفاده کافی از آب رود خانه ای و مدیریت نامنا

سب کشاورزی را در ایجاد بیابان مؤثر دانست .
-ناهال ( 1981) ، در رابطه با مدیریت حفاظت و توسعه منابع کشاورزی در سوریه مطالعاتی انجام داد که در نهایت توسعه ی آبیاری غلط را در تخریب بیابان زایی در آن مؤثر دانست .
-هائو و چانگ (1994)، در مطالعه ای تأثیر کود حیوانی را در مقادیر 30 ، 60 ، 90 میلی گرم در هکتار در شرایط دیم و 0 ، 60 ،120 ، 180 میلی گرم در هکتار در شرایط کشاورزی آبی طی دوره ای از سال 1973 تا 1993 بررسی کردند و نتیجه گرفتند که استفاده از کود حیوانی ، باعث افزایش شوری خاک می شود که افزایش شوری در اراضی دیم بیش از اراضی آبی بوده است . به ازای هر

تن نمک موجود در کود حیوانی ، میانگین شوری 11080/0 دسی زیمنس بر متر در شرایط دیم افزایش داشته است . آنها نتیجه گرفتند که مصرف بالای کود حیوانی مناسب نیست زیرا باعث شور شدن خاک شود .
-اکبرگ و ریلی ،( 1997) ، به بررسی رشد محصولات مختلف در روی خاک لومی در جنوب شرقی نروژ پرداختند . آنها چهار تیمار کشت با شخم سنتی و کشت با شخم عمیق و کم عمق و حداقل کشت را در نظر گرفتند و کشت سنتی را با بقیه مقایسه کردند . این بررسی بر روی محصولات غلات شامل . vena sativaL ، Triticum aestivmL. ، Hordeum vulgaL ، solanum tubero sumL نشان داد که تولید آنها با رعایت اصول تناوب کشت و آیش 8-2 درصد افزایش داشته است در حالیکه تولید چغندر قند علوفه ای Beta Vulgaris کشت سنتی بیشترین مقدار بود . تولید این محصول در کشت با شخم عمیق نسبت به سایر تیمارها افزایش نشان داد . اسیدیته خاک نیز بررسی شد و مشخص گردید که در کشت سنتی از تمامی تیمارهای دیگر بیشتر بود .

-در مطالعه ای که توسط دماریا و کاسترو ( 1999) ، صورت گرفت سه نوع عملیات کشاورزی بدون کشت ، شخم شیاری و کشت سنتی در سال 1983 در مزارع ذرت و سویا در یک تناوب در سائو پائلو برزیل بررسی شد. در مطالعه مذکور خاک منطقه دوبار به علت کاهش اشباع بازی در سالهای 85 و 94 با محدودیت مواجه شد . خصوصیات خاک در 4 عمق 05/0 – 0 ، 1/0 – 05/0 ، 2/0 – 1/0، 3/0 – 2/0 متر در سالهای 86 و 95 یکسال بعد از محدود شدن خاک تعیین شد . نتایج نشان دادند که در سال 86 با احتمال 95 درصد مقدار مواد آلی ، فسفر و پتاسیم قابل تبادل در عمق

5 0/0 – 0 افزایش یافتند . کلسیم و منیزیم و اسیدیته و اشباع بازی و ظرفیت تبادل کاتیونی در عمق 1/0 – 5 0/0 در تیمار بدون کشت بیشتر از بقیه بود . در افق های پایین تر تغییر معنی داری در اسیدیته خاک اتفاق نیفتاد . تناوب محصول تأثیری در وضعیت مواد غذایی خاک در سال 85 و 8

6 نداشت اما در عمق 2/0 -0 در سال 86 کشت مداوم ذرت و کشت ذرت در تناوب با سویا به طور معنی داری کاهش فسفر را نشان داد. مقدار ماده آلی در چهار عمق مطالعه شده در همه تیمارها در تمام زمان ها کاهش داشت ولی این تغییرات تأثیری در اختلاف تولید دانه ذرت و سویا نداشت .

فصـل سوم
مواد و روش ها

َبخش اول: شناخت منطقه مورد مطالعه
3-1- موقعیت ریاضی منطقه مورد مطالعه :
حوضه ی مورد مطالعه در استان خوزستان و در موقعیت طول جغرافیاییً 3 – 0َ– 50 تا 6ً . 8َ .50 شرقی و عرض جغرافیایی 34ً . 39َ . 31 . تا 60ً . 50َ . 31 شمالی واقع است .

شکل 3-1 : موقعیت ریاضی حوضه ی رکعت

3-1-1- موقعیت سیاسی حوضه و راههای دسترسی :
حوضه ی مورد مطالعه در استان خوزستان در حدود 55 کیلومتری شرق شهرستان ایذه ، در اطراف شهر دهدز واقع شده است. این حوضه از زیر حوضه های سد کارون 3 به شمار می رود. شکل 3-2موقعیت منطقه و راه های دسترسی به آن را نشان می دهد . از مناطق مسکونی موجود در

حوضه می توان به شهر دهدز و روستاهای رکعت علیا ، رکعت سفلی ، برد رود ، پاتاوه و چهل تنان اشاره کرد . دهدز در مسیر ترانزیت و ارتباطی استان های چهار محال و بختیاری و خوزستان قرار گرفته است . لازم به ذکر است که به دلیل لیتولئژی و توپوگرافی خاص سازندهای منطقه در مسیر عبور ، جاده ها ، دائماً در معرض خطر تخریب ( ریزش و لغزش ) می باشند .

شکل 3-2 موقعیت سیاسی حوزه و راههای دسترسی

3-1-2- موقعیت زمین شناسی منطقه :
حوضه ی رکعت از نظر تقسیمات ساختمانی ایران و موقعیت زمین شناسی در قسمت زاگرس چین خورده واقع شده است .
با توجه به اینکه منطقه مورد مطالعه به لحاظ زمین شناسی در زون ساختمانی زاگرس واقع می باشد ، زاگرس چین خورده در حوضه ی رسوبی مستقلی صورت پذیرفته که در حاشیه غربی و جنوب غربی فلات ایران وجود داشته است. حوضه ی رسوبی زاگرس در اواخر دوران پالئوزوئیک (کهن زیست) به تدریج موجودیت یافته و سپس با حرکات کوهزایی سیمیرین پیشین دورانتریاس به عنوان یک حوضه ی مستقل تثبیت گردیده است. این حوضه در تمام دوره مزوزوئیک و سنوزوئیک از نوع ژئوسنکینالی با فرونشینی مداوم توأم با رسوب گذاری ممتد عمل می کرد، و مراحل مختلف کوهزایی آلپی در این مدت تنها به صورت حرمات خشکی زایی ضعیف در کف آن اثر داشته است. چین خوردگی اصلی زاگرس با حرکات میوسن میانی شروع شده و آنگاه با حرکات کوهزایی پاسادنین در عهد پلیوپلئستوسن تکمیل گردید.

از این رو رسوب های زاگرس چین خورده با ضخامت زیاد تقریباً بصورت هم شیب و با نظم خاصی روی یکدیگر انباشته شده اند و نوسان کف حوضه تنها با تغییر در رخساره های رسوبی آن انعکاس داشته است به عقیده زمین شناسان تمام لایه های رسوبی جدید زاگرس بر روی پی سنگ دوره پر کامبرین قرار گرفته اند.

 

کلمات کلیدی :

 

  مقاله در مورد پروورش احساسات امنیت ، اعتماد به نفس در نوجوان pdf دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله در مورد پروورش احساسات امنیت ، اعتماد به نفس در نوجوان pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله در مورد پروورش احساسات امنیت ، اعتماد به نفس در نوجوان pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله در مورد پروورش احساسات امنیت ، اعتماد به نفس در نوجوان pdf :

مقدمه :
همه انسان ها از توانایی های بسیاری برخوردارند و بسته به این که چقدر خود را باور دارند از این توانایی ها بهره می برند . اعتماد بنفس نسبت به هوش و ذکاوت در آینده نقش موثری دارد . در واقع اعتماد به نفس کلید و راز پنهان موفقیت در بزرگسالی به شمار می آید .
تغییرات و تحولات دنیای امروز ایجاب میکند تا انسانها بیش از گذشته به توانایی های باطنی شان تکیه کنند . ما باید نوجوانان را یاری کنیم تا هنگام یاس و ناامیدی راهنمایی را برای احترام گذاشتن به خود و مراقبت از دیگران بیابند .

امروزه بیکاری در جوامع مختلف یکی از معضلات اجتماعی است و انتظار می رود وضعیت کار در اینده از آنچه هست بحرانی تر شود. به همین دلیل تعداد معدودی از نوجوانان امروز در آینده از شغل و حرفه تمام وقت برخوردار خواهند بود.

بعلاوه مهارتها و کارهای مربوط به هر شغل و حرفه هر روز علمی تر و پیشرفته تر می شود ، در نتیجه افراد بالغ جامعه تنها در پرتو اعتماد به نفس و انعطاف پذیری می توانند این بحران ها و تحولات دایمی را تاب آورند .
ازدیاد جمعیت ، بحران اقتصادی فزاینده و کاهش منابع حیاتی روز به روز به این وضعیت ناهنجار دامن می زند و وضعیت را از آنچه هست دشوارتر می سازد . در نتیجه نوجوانان برای مقابله با چالش ها و نارسایی های فزاینده به اعتماد به نفس و انعطاف پذیری بیشتری نیاز دارند .
ما باید به نوجوانان یاد بدهیم که در انجام هر کار و پیگیری هر هدف از اصول کار پی

روی کنند و بدون مطالعه و تحقیق و مشورت منطقی و اصولی به انجام کاری مبادرت نورزند .
برای نگارش این مقاله از سه منبع استفاده کرده ام . من پس از مرور و بررسی این سه منبع متقاعد شدم که چه اصول اخلاقی ، نقش عمده ای در شکل گیری اعتماد به نفس به عهده دارد.
فصولی را که ارائه می کنم می توان هنگام برخورد با چالشها و موانع ، در جهت ارتقاء اصول اخلاقی نوجوان مورد استفاده قرار داد.
فصل اول
کمک به ایجاد امنیت بیشتر در نوجوانان
علائم فشار روانی مذکور برای نوجوان می تواند فرصتی باشد که از رهگذر آن توانمندی ها و اطمینان درونی بیشتری کسب می کند . برای انجام این کار سه اصل اساسی وجود دارد.
1- با زیرکی به نیازهای پرورشی نوجوان رسیدگی کنید.

در دوره نوجوانی نیز باید همچنان به رسیدگی به فرزندتان ادامه دهید، هر چند او ادعا کند که نیازی به آن ندارد . همان طور که قبلا گفتیم شما در عین حال که باید به خورد و خوراک و دیگر نیازهای اولیه او توجه کنید ، باید برای استقلال و خودمختاری و قدرت او هم ارزش و احترام زیادی قائل شوید . یکی از شکایت های همیشگی دختران و پسران نوجوان این است که ‹‹ والدینم برای من ارزش و احترام قائل نمی شوند ›› و والدین می گویند ‹‹ خوب برای چه چیزی ارزش قائم شویم ، در مدرسه همه از او ناراضی اند ›› ( استنلی گرین اسپن ، 1387،171).
2- حدود خود را بشناسید.

به طور کلی می توان گفت که والدین و جامعه معمولا حدود خود را نمی شناسند . درست است که شما نسبت به فرزندتان در موضع قدرت نشسته اید ، اما این موضع محدود است. شما می توانید به او پول توجیبی بدهید یا آن را قطع کنید ، ماشین را به او بدهید یا بگیرید یا حتی احترام و حمایت خود را کم و زیاد کنید . اما اگرکودک به هر دلیلی طغیان کند هیچ کاری نمی توانید انجام دهید . شما نمی توانید هر لحظه و هردقیقه در کنار او باشید . آنها اوقات بیکاری زیادی دارند و در این اوقات هر کاری از قبیل استفاده از مواد مخدر یا مشروبات الکلی می توانند بکنند. از آنجا که قدرت کنترل شما محدود است باید بر همکاری با نوجوان و متقاعد کردنش تکیه کنید . از این پس روابط قدرت مدار ما با فرزندانتان باید بر پایه احترام وهمکاری متقابل پیش برود . بدانید فرزندانتان تنها زمانی با شما موافقت می کنند و نظرتان را می پذیرند که رابطه ای مستمر واستوار همراه با احترام و تامین نیازهای پرورشی بین شما برقرار باشد . اگر چه چنین رابطه ای وجود داشته باشد و با زور بخواهید نظر خود را به نوجوانتان تحمیل کنید ، او به پیام شما توجه چندانی نخواهد کرد . اما اگر صمیمیت و نزدیکی و احترام باشد بسیاری از نوجوانان به استدلال و منطق والدین توجه می کنند . بنابراین اگر حدود قدرت خود را بشناسید، در دام خشم و صدور فرمانهای غیرممکن اسیر نخواهید شد. معمولا توصیه هایی که به والدین نوجوان می شود در دو قطب مخالف قرار دارند یعنی یا به نازپروری توصیه می شود و یا به شدت عمل و البته ترکیب این کار دشواری است . حمایت ، احترام ، قاطعیت و راهنمایی .همه و همه باید در کنار هم اعمال شوند . ( استنلی گرین اسپن ، 1378،ص172)
3- اندیشه و تامل
همواره بکوشید تا نوجوان قدرت تامل و مشاهده خود را بیشتر کند . همه روزه هزاران فرصت برای چنین کاری پیش می آید . مثلا فرزندتان اتومبیل شما را می خواهد به جای ‹‹ بله ›› یا ‹‹ خیر››

ببینید آن را برای چه کاری و چه مدت می خواهد ، و بپرسی آیا تکالیف درسی اش را انجام داده است . این گونه صحبت کردن هر کسی را وادار می کند تا درباره خواسته های خود فکر کند . تفکر درباره خود ، هدیه ای است که به فرزند خود می دهید و او را راهی دانشگاه یا محیط کاری می کنید ونیز هدیه ای است که جامعه می تواند به نوجوانان خود بدهد تا در مسیر رشد به سوی بزرگسالی آن را به کار گیرند و شهروندانی مسئول بار آیند. اشخاصی که درباره خود فکر می

کنند ، می توانند مشکلات را حل و انگیزه های آتی و خواسته های خود را ارزیابی کنند و مورد چند و چون قرار دهند . اما کسانی که از این توان بی بهره اند اغلب در دام وسوسه های گاه و بی گاه خود می افتند و معمولا در مقابل حوادث گوناگون واکنشهای آتی و نسنجیده نشان می دهند.( استنلی گرین اسپن، 1387، 173)

فصل دوم
حفظ انگیزش در سال های نوجوانی
بعضی اوقات یک بچه مشتقا و ماجراجو به نوجوانی تبدیل می شود که هیچ نقطه روشنی در مسیر زندگی اش نمی بینید. به طور کلی در دوره نوجوانی مرحله انتقال از بچگی به بزرگسالی است . او در این مرحله آماده می شود تا با عمق مسایل زندگی آشنا شود . ممکن است در این رهگذر بر تمام فرضیه ها و تصورات پیشین خود خط بطلان بکشد . آنچه را که در گذشته آسان به نظر می رسید دشوار حس کند و آنچه را که زمانی دست یافتنی می نمود دور از دسترسی می بیند. بسیاری از جونان هنگام مواجه شدن با مشکلات امتحانی و مسائل و موانع ورود به دانشگاه یکباره اشتیاق خود را از دست می دهند و بر احساس گناه و یا نگرانی خود از بابت برآورده نساخن توقعات والدین شان سرپوش گذارند. متاسفانه والدین اغلب به فرزندشان تاکید می کنند که با تلاش فراوان موقعیت شان را به عنوان شاگرد ممتاز کلاس ثبت کنند و ندانسته از این طریق فشار روحی سنگینی را به آنان تحمیل می کنند . بچه هایی که نمی توانند توقعات والدین شان را براورده سازند در پرتگاه یاس و ناامیدی فرو می افتند و برای اینکه از ملامت و شماتت والدین خویش مصون و در امان بمانند ، برای احساسات زمینگیر کننده سرپوش می گذارند و موقعیت خود را مناسب و رضایت بخش جلوه می دهند . یاس و فرمان ناشی از عدم تامین انتظارات والدین سبب می شود که حس کننده در مسیر زندگی به بن بست رسیده اند و کار و تلاش شان را در حد یک نوجوان بی انگیزه و عاطل و باطل کاهش دهند . پیشرفت درسی ، نمرات خوب و نتایج عالی در امتحانات مدرسه و تحقق اهداف آموزشی بلند مدت فشار سنگینی را به آنان تحمیل می کند . طی یک سری تحقیقات در مدارس ایالت کالیفرنیا آمریکا معلوم شد که 85% دانش آموزان قصد دارند پس از پایان دوره دبیرستان به دانشگاه بروند اما به خاطر نگرانی از بابت نمرات امتحانی و عدم برآورده ساختن انتظارات والدین شان از ادامه تحصیلات و تحقق اهداف و آرمان هایشان مایوس و ناامیدند .( پرتس اپتر،1381، 235)
فقط وقتی کسی خودش بخواهد کاری بکند می توان او را یاری کرد :
در زندگی چیزهای مسلمی وجود دارد از قبیل اینکه نیروهایی هست کارها را اداره می کند و می گرداند . بشر می تواند در میان نیروها دست به گزینش بزند . بشر یا می تواند بگذارد رویدادها

ونیروها اداره اش کنند و بر او مسلط باشند یا خودش اداره و مهار آنها را در دست بگیرد . این رابطه در مورد تکالیف درسی در کار است . اگر نوجوان بر تکالیفش سوار نباشد همان تکالیف ، مهار نوجوان را بدست می گیرند . هم ما دست و پا زدن نوجوان های ناکام را در برابر تکالیف درسی به ظاهر نشدنی ، و گرفتار شدنشان در تار و پود این گونه درماندگی ها را دیده ایم . همین ماجرا در

سراسر زندگی جریان دارد و جاری است . هرگاه نوجوان مهار کارهایش را به دست نگیرد، مهار خودرش در کف همان کارها می افتد . یکی از بزرگان ، آدمی را به قایق کوچک تشبیه کرده و گفته قایق کوچک را نیروهای طبیعی به حرکت در می آورند ، همراه با جریان باد به این سو و آن سو می ورد و بادهای سرکش او را از ساحل دور می کنند . اما کشتی های بزرگ هر جا که بخواهند می

روند . بر نیروهای ناخواسته غلبه می کنند و می توانند کشتی بزرگی باشد و بر خلاف هر نیرویی . هر جا که می خواهد برود یا قایق کوچکی باشد و به هر سو و جایی که نیروها برانندش برود . انگیزه و عمل است که اندازه کشتی یا قایق نوجوان را رقم می زند .
( مایکل پاپا ورث ، 1387، 129)
خیال و آرزو
برای گفت و گو با نوجوان موقعیت های مناسبی برنامه ریزی کنید که درباره واقعیت های زندگی و آدم هایی که خودتان می شناسید و آدم هایی که درباره آنها از این و آن شنیده اند صحبت کنید . نمونه های آدم های موفق و کسانی که چندان توفیقی پیدا نکرده اند را برایش شرح دهید . چه بهتر که این آدم ها از میان دوستان و آشنایان باشند یا او چیزهایی درباره آنها بداند . با درستی و صداقت از آنها بگویید و ببینید چه درس هایی می توان از آنها آموخت . می توان در شرح زندگانی آدم های موفق معاصر به این نکته پی برد که هیچ موفقیتی یکشبه نبوده بلکه سال ها پیگیری و

سخت کوشی و بردباری در برابر ناملایمات و به ویژه در نظر داشتن یک هدف و مقصد واحد ، کار را به سامان رسانده است . مراحل گوناگون شکست و از پا ننشستن را یادآور شوید.
برای هر نوجوان چشم اندازهایی که او را بر سر شوق می آورد و برق امید در چشمانش روش.ن می کند چشم اندازها و خواست هایی کم یا بیش انفرادی و شخصی است. وقتی به چنین چیزهایی پی بردید ، یاآوری کنید می توان با در پیش گرفتن راهکارهای مناسب همواره این بارقه

های شادمانی را با خود داشته باشید . به رویاهای بزرگ بکشانیدش ، در زمینه های شغل و کار ، رفاقت و دوستی ، راه و روش زندگی، داشتن فرصت و فراغت برای کارهای محبوب شخصی و; چیزهایی که زندگی را پر از شادمانی و نشاط می کنند . از او بخواهید تو سن خیالش را رها کند آنگاه خیال های خودتان را برایش بگویید. همیشه به خاطر داشته باشید که نوجوان چندان تجربه ندارد تا بتواند گونه های شگفت انگیزی را که بزرگ ترها می توانند تصور کنند در نظر آورد . تلاش بزرگ تر ها باید پر از هیجان و معنادار باشد . مغز ، هیجان ها و صحنه های هیجانی مثبت را بسیار بهتر به خاطر می آورد.از این توانمندی بهره بگیرید( مایکل پاپ ورث، 1387، 131)
فصل سوم
تبادل خواهش ها برای درک کردن
سال های نوجوانی برای بعضی ها مملو از رنج و عذاب است و هر لحظه فشار بیشتری را بر آنان تحمیل می کند . خودکشی که محصول اعتماد به نفس سست و ضعیف و از کار افتاده است ، دومین عامل مرگ نوجوانان 15 تا 24 ساله ( در آمریکا) به شمار می آید. از سال 1982 تا کنون میزان خودکشی نوجوانان تا 70% افزایش یافته است . اغلب نوجوانان برای بحث و گفتگو درباره مسایل درسی ، روابط ، وضعیت غذایی و دوستانشان با مشکلات زیادی روبه رو هستند . از یک سو والدین مدعی اند که نمی دانند چگونه به احساسات و درونیات فرزندانشان دسترسی پیدا کنند و از سوی دیگر بچه ها ناله سر می دهند که بزرگترها همه چیز را از دریچه افکار واحساسات

خودشان می سنجند ، به سخنشان گوش نمی کنند و از همدلی و همدردی با ایشان دریغ می ورزند. می توان این اتهام را دعواهای حقوقی تلقی کرد که در محکم منزل اقامه می شوند . برای مقابله با این مسائل والدین بایداز خصلت گشادگی و کمادگی ذهن برای شنیدن به سخنان

فرزندشان ، صرف نظر از موقعیت تحصیلی او ، برخوردار باشند و فضایی را بیافزایند که بده و بستان آزادنظرها در میان اعضای خانواده متداول شود . به اعتقاد عده ای از نوجوانان ، این دوره با تنهایی و انزوای شدید مترادف است زیرا هیچ کس ، حتی والدینشان نمی توانند تمام نیازهایشان برآورده

سازند. در عین حال می توانیم به آنان خاطرنشان کنیم که اگر چه در درمان هر ناخوشی و رفع هر مساله برای امکان پذیر نیست اما قادریم فنون و مهارتهایی را به آنان بیاموزیم که با توسل به آنها از خود مراقبت کنند و بسیاری از مشکلاتشان را برطرف سازند. نوجوانان برخلاف بچه ها ، تمایلات ونیازهای خود را کتمان می کنند و گاه برای سرپوش گذاشتن بر ضعف ها و کاستی هایشان به خشونت متوسل می شوند . آنان ممکن است بسیاری از چیزها را به طور همزمان حس می کنند و در نتیجه نتوانند درباره هر یک جداگانه اظهار نظر کنند. برای یک نوجوان ابراز خشم به والدین نسب

ت به اظهار عشق و محبت به آنان آسان تر است . او ممکن است انجام کارهای پر مخاطره را نسبت به اظهار عجز و ناتوانی ترجیح دهند . چه بسار تصور کند اظهار احساسات ‹‹ خوب ›› نسبت به احساسات ‹‹ بد›› برایش شرمسازی به بار آورد . ( ابتر، تری ، 1381، 240)
همدلی
درک و مدلی با نوجوان مشکل تر از کودک دبستانی است . نوجوان ممکن است بخواهد تصویری را روی بدن خود خال کوبی کند که حتی تصورش برای شما مشکل است ، چه برسد به آنکه بخواهید

این کار او را درک کنید . شاید لازم باشد در چنین مواردی به تجربیات دوره نوجوانی خود برگردید و در آن دقیق شوید و ببینید چه قدر خام و ناپخته عمل می کردید و برای آنکه از وضع ظاهر خود احساس رضایت کنید چه کارها که نمی کردید ، شاید نوجوان می خواهد با خال کوبی فردیت خود را نشان دهد یا جذاب تر و معیج تر به نظر برسد. درست است که نسل شما به این موضوع اهمیت نمی داد اما نسل فرزندتان به آن فکر می کند .البته منظور ما این نیست که اگر گمان می کنید سلامت فرزندتان به خطر می افتد یا ممکن است تا چند هفته دیگر نظرش عوض شود. باز هم با آن موافقت کنید ، اما اگر می خواهید فرزندتان با دلیل درک کنید و در عین حال دیدگاه های دیگر را

نیز مطرح نمایید . درک بسیاری از مسائل مربوط به نوجوان ، مستلزم تلاشی در خود توجه از سوی والدین است نکته اساسی درمورد مشکلات تحصیلی ، اجتماعی یا مسائلی که نیازمند رعایت مقررات انضباطی بیشتری است ، این است که نباید منتظر تغییرات معجزه آسا باشید . دراین موئارد به گامهای کوتاهی توجه کنید که نوجوان با برداشتن آنها می توان در زمینه خاص مهارت پیدا کند . فرض کنید می خواهید فرزندتان از گوشه گیری و پنهان شدن پشت میز کامپیوترش درآید و

 

با دوستان وهمسالان خود بیشتر نشست و برخاست داشته باشد . به طور کلی انجام این کار آسان نیست . شاید برای شروع بد نباشد که ابتدا با پدر و مادر خود ارتباط بیشتری داشته باشد و طی آن به فعالیت ها و گفت و گوی لذت بخش بپردازد تا از طریق این تعامل به ارتباط با دیگران علاقه مند شود . بعد از این باید بر فعالیتی متمرکز شد که هم مورد علاقه فرزندتان است و هم از خلال آن بتوان با دیگران تعامل داشته باشد . بعضی از کلاس های هنری یا ورزشی پاسخگوی این نیاز هستند . با این روش گام به گام می توانید او را از رفتاری به رفتار دیگر سوق دهید ، طوری که مورد رضایت او و شما باشد . هر چه نوجوان کمتر به این موضوع اعتراف کند هدف این است که مشکل را به گام های کوچک تقسیم کنید و کم کم پیش بروید ، هر گاه در مرحله ای با مقاومت روبه رو شدید ، آن مرحله را باز هم اجزاء کوچکتری تقسیم کنید تا کم کم نوجوان احساس کند به آن مرحله مسلط شده است. در انتخاب گام ها توجه داشته باشید که حتما با هدف نهایی شما مرتبط و از ابزار سازنده آن باشند .

مثلا صرف معرفی کردن نوجوان با همسالان خود کفایت نمی کند مگر آنکه پیش از آن میل به ارتباط با دیگران را در ایجاد کرده باشید.( گرین اسپن ، 1387 ، 176)
شش گام برای کمک به نوجوانان برای اظهار نقطه نظر و پرورش مهارتهای ارتباطی شان
1- تمایل مان را برای قضاوت درباره سخنانشان مهار کنیم .
2- نباید از اظهارات نوجوانان حیرت کنیم .
3- به نوجوانان مجال دهید که آزادانه اظهار نظر کنند .
4- ما به عنوان والدین باید انتقاد پذیری را بیاموزیم .
5- فراموش نکنید که بها دادن به افکار ، عقاید و احساسات نوجوانان هنگام بحث و تبادل نظر به حفظ و نگهداری روابطی که به رشد و تقویت اعتماد به نفس او منجر می شود کمک می کند .
6- وقتی فرزندتان گستاخ و بی ادب است ، با حوصله و متانت از او بپرسید که چه چیزی آزارش می دهد .

 

کلمات کلیدی :