تحقیق تفاوت های زن و مرد pdf

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

  تحقیق تفاوت های زن و مرد pdf دارای 7 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق تفاوت های زن و مرد pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق تفاوت های زن و مرد pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن تحقیق تفاوت های زن و مرد pdf :

تفاوت های زن و مرد ! عجب حرفی می زنید ، معلوم می شود هنوز با این که نیمه دوم قرن بیستم را طی می کنیم ، در گوشه و کنار افرادی پیدا می شوند که طرز تفکر قرون وسطایی دارند و فکر کهنه و پوسیده تفاوت زن و مرد را دنبال می کنند و خیال می کنند زن و مرد با یکدیگر تفاوت دارند ، و لابد می خواهند مانند مردم قرون وسطی نتیجه بگیرند که زن جنس پست تر است ، زن انسان کامل نیست ، زن برزخ میان حیوان و انسان است ، زن لیاقت و شایستگی اینکه در زندگی مستقل و آزاد باشد ندارد ، و باید تحت قیمومت و سرپرستی مرد زندگی کند ، در صورتیکه امروز دیگر این حرفها کهنه و پوسیده شده است ، امروز معلوم شد که همه ی این حرفها جعلیاتی بوده که مردان به حکم زورگوئی در دوره تسلط بر زن ساخته بودند . معلوم شده بر عکس است ، زن جنس برتر و مرد جنس پست تر و ناقص تر است .

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

کلمات کلیدی :

مقاله ارائه ی شیوه های نوین تدریس در مدارس کوچک pdf

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

  مقاله ارائه ی شیوه های نوین تدریس در مدارس کوچک pdf دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله ارائه ی شیوه های نوین تدریس در مدارس کوچک pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله ارائه ی شیوه های نوین تدریس در مدارس کوچک pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن مقاله ارائه ی شیوه های نوین تدریس در مدارس کوچک pdf :

امروزه ما در عصری قرار گرفته ایم که به نام عصر انفجار دانش و اطلاعات بشری نام گرفته و سرعت پیشرفت علوم به گونه ای است که بنابر پیش بینی دانشمندان در سال (2020) میلادی یا (1400) هجری شمسی از اول فروردین سال 1400 تا پانزدهم خرداد همان سال پیشرفت هایی که در زمینه های علمی، اختراعات و اکتشافات حاصل می شود با تمامی پیشرفت های قبل از آن برابری می نماید لذا می طلبد که نظامهای آموزشی همراه و همسو با این پیشرفتها ضمن بهره مندی از فن آوری های نوین آموزشی زمینه ارتقاء سطح توانمندیهای علمی/ آموزشی هم معلمین و هم فراگیران را فراهم نموده تا ان شاء الله بتوانیم به مرحله تولید علم و دانش برسیم و دانایی را با توانایی همراه سازیم تا بتوانیم هم آموزشی موفق را پی ریزی نموده و هم به اهداف مدرسه زندگی تحقق بخشیم چرا که امروزه کار مدارس دیگر صرفاً انتقال یکسری مفاهیم و اطلاعات علمی به ذهن فراگیران نمی باشد چرا اندوخته های علمی به خودی خود چیزی مرده است و ما با زندگان سروکار داریم و ما باید راه و رسم چگونه زیستن و چگونه زندگی کردن را به فراگیران بیاموزیم و لزوم تحقق چنین امری جز در سایه تلاش و مجاهدت معلمین محترم آن هم با آشنایی با تجارب ارزنده و تلفیق آن با یافته های علمی و بهره گیری از شیوه های کارآمد و موفق متناسب با حال و هوای مدارس کوچک نیست بنده هم به مدد تجارب کسب شده در طول 19 سال خدمتم که اکثر آن در مدارس چند پایه حاصل گردیده و تلاش و کوششی که در بالا بردن سطح اطلاعات و توانمندی های حرفه ای و شغلی ام داشته ام و توفیق خدمت در مراکز تربیت معلم به عنوان مدرس که تجارب گرانقدری را از معلمین عزیز آموخته ام توانسته ام شیوه هایی را که به نظر خودم شیوه های نو در امر تدریس در مدارس کوچک می باشد را به مرحله اجرا درآوردم چرا که بنده معتقدم که امروزه روند تدریس و یاد دادن به دیگران خود فراهم نمودن فرصت های مغتنمی است برای یاد گرفتن و من درس ها و تجارب زیادی را در فرآیند یاد دادن یاد گرفته ام.
والسلام

ارائه ی تجارب و شیوه های نوین تدریس در کلاس های چند پایه
یکی از مهم ترین مشکلاتی که در امر تدریس و در کلاس های چند پایه و در مدارس کوچک وجود دارد و به نوعی فکر معلمین را به خود مشغول داشته و شاید به جرأت بتوان ادعا کرد که مهم ترین دغدغه ی فکری معلمین در مدارس کوچک محسوب می شود این است که آنان معتقدند که نمی توانند شیوه های تدریس فعال و نوین را در مدارس کوچک با توجه به وقت محدودی که در اختیارشان می باشد اجرایی و عمل نمایند.
اما بنده به نظر خودم تا حدودی توانسته ام این مشکل را حل نمایم که در ذیل به چگونگی حل این معضل و اجرای چند روش پیشنهادی می پردازم.
ابتدا بنده در ابتدای سال تحصیلی و بعد از اینکه حداقل شناخت نسبی را از منابع مختلف از درونداد سیستم کلاس خودم حاصل می نمایم منجمله (مصاحبه با خانواده- برادر و خواهران بزرگتر از فراگیران- شناخت افراد تحصیل کرده خانواده- معلم سال قبل- مربی بهداشت- بررسی پرونده تحصیلی دانش آموز و...) با فراگیرانم میثاق نامه ای را تنظیم می نمایم که تمامی موارد این میثاق نام را با نظر مشورتی بچه ها و ذکر آن از طرف خودشان ابتدا روی تابلو نوشته و پس از توافق همگان روی مفاد آن- آنرا روی مقوایی نوشته و بچه ها آنرا امضاء و خود را ملزم به اجرای آن می نمایند این عهده نامه ها در سه محور تهیه می شود.
1- عهدنامه مقرراتی و انضباطی- شامل نحوه حضور در مدرسه و کلاس- رفتارها- برخورد با دیگران ........ و ......... که این عهدنامه را منطبق بر اعمال اداری خودم در فرآیند تدریس می نمایم و خود را نیز ملزم به اجرای اعمال اداری خودم می دانم.
2- عهده نامه اخلاقی، بهداشتی- که این میثاق نامه منطبق بر اهداف زیستی و اخلاقی اهداف دوره ابتدایی می باشد به طور مثال از بچه های خود هم که بچه ها شما دوست دارید در زمینه بهداشتی مدرسه و کلاس ما چگونه باشد و یا چه در مواردی را باید در رعایت بهداشت فردی مدنظرتر *** و بعد از بیان نقطه نظرات و یادداشت و توافق متن میثاق نامه تهیه و تنظیم می گردد.
3- عهدنامه علمی و آموزشی
مهمترین عهده نامه ای که بنده روی آن دقت نظر دارم عهده نامه آموزشی می باشد چرا که معتقدم اگر بچه ها انتظاراتی که ما از آن ها داریم را به صورت واضح و روشن و قابل فهم همراه با دخیل نمودن نقطه نظرات خود آنان تهیه نمائیم بچه ها قطعاً خود را ملزم به رعایت آن می دانند و این امر باعث می شود که معلم بهتر بتواند بر زمان مدیریت نموده و حداکثر بهره را از وقت و زمان ببرد و بچه ها نیز اهمیت زمان را در مدارس کوچک درک نموده و به وظایف خود عمل می نمایند.
برای روشن شدن موضوع به مثالی اشاره می نمایم که به وفور و به عنوان یک مشکل اساسی از سوی معلمین مطرح می گردد.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

کلمات کلیدی :

مقاله در مورد رینگ پیستون pdf

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

  مقاله در مورد رینگ پیستون pdf دارای 4 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله در مورد رینگ پیستون pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله در مورد رینگ پیستون pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن مقاله در مورد رینگ پیستون pdf :

رینگ پیستون

ریشه لغوی
رینگ یک کلمه انگلیسی (Ringe) است که به همان شکل اصلی در زبان ما رایج شده است و معنای آن حلقه می‌باشد و در اصطلاح به حلقه‌های فلزی گفته می‌شود که در روی پیستون قرار می‌گیرند.

رینگ پیستون چیست؟
برای آنکه تصور درستی از رینگ و پیستون داشته باشید به مثال ساده زیر توجه کنید. در نظر بگیرید که یک قوطی کنسرو ماهی را به سطح صافی مثل یک تکه فلز ، شیشه آینه‌ای و; تکیه دهید حال از کنار به محل تماس قوطی و سطح نگاه کنید مشاهده خواهید نمود که قوطی کنسرو از لبه‌های فوقانی و تحتانی که مقداری برجسته‌تر است به سطح مذکور چسبیده است و مابقی ته قوطی با کمی فاصله نسبت به سطح صاف قرار دارد. در واقع رینگ‌های پیستون همان برجستگیها می‌باشند و بدنه قوطی هم به مشابه بدنه پیستون.

وظیفه رینگ‌های پیستون
در استفاده از رینگ‌ها در ساختمان پیستونها یک سری اهداف دنبال می‌شود که اهم آنها عبارتند از:
• کاهش سطح تماس میان پیستون و جداره سیلندر تا حداقل ممکن
• نگهداری و حفظ تراکم در قسمت فوقانی پیستون

• جلوگیری از اصطکاک و ممانعت از فرسودگی بیش از حد
• کنترل روغن و روغنکاری در فاصله بین دیواره سیلندر و پیستون
• انتقال حرارت از پیستون به دیواره سیلندر
ساختار رینگ‌های پیستون

رینگ‌های پیستون از جنس چدن خاکستری ساخته می‌شوند، زیرا فلزی است مقاوم که در برابر گرما حساسیت کمی از خود نشان می‌دهد و در ضمن دارای قابلیت ارتجاعی خوبی می‌باشد. تعدا رینگ‌ها در هر پیستون بسته به نوع موتور و تراکم مورد نظر از سه تا پنج و گاهی تا هفت رینگ متغیر می‌باشد. موتورهای بنزینی معمولی بندرت دارای بیش از سه تا چهار رینگ هستند اما موتورهای دیزلی معمولا دارای 5 تا 7 رینگ در هر پیستون می‌باشند
انوع رینگ‌ها
رینگ‌ها برحسب کار مخصوصی که انجام می‌دهند و نیز برحسب محل قرارگیری شان بر روی پیستون طبقه‌بندی می‌گردند. بر این اساس رینگ‌ها به دو گروه رینگ‌های روغن تقسیم می‌شوند.

طرز کار رینگهای مختلف
رینگ‌های متراکم
این رینگ‌ها از نشست یا فرار گاز از کنار پیستون در زمان تراکم و نیز در زمان قدرت جلوگیری می‌کند و در موقع پایین آمدن در زمان تنس عمل پاک کردن روغن را انجام می دهد. رینگ مذکور توسط رینگ روغن بر روی سطح داخلی سیلندر قرار داده شده است. رینگ‌های متراکم با انبساط خود به طرف خارج به دیواره سیلندر چسبیده و گازبندی خوبی را بوجود می‌آورند.

رینگ‌های متراکم توسط نیروهای حاصله از انبساط خود و همچنین توسط فشار احتراق که در زمان محترق شدن سوخت در پشت آنها بوجود می‌آید منبسط شده و به دیواره داخلی سیلندر می چسبند. رینگ‌های متراکم یک تکه ساخته شده و همیشه در شیارهای نزدیک به سر پیستون قرار می‌گیرند (شیارهای بالاتر از رینگ‌های روغن
رینگ‌های روغن
یکی از انواع رینگ‌های شیاردار ، سوراخ‌دار یا چاک‌دار می‌باشند و معمولا در پایین‌ترین شیار در بالای انگشتی پیستون یا در یک شیار نزدیک به انتهای بدنه پیستون قرار می‌گیرند. کار رینگ‌های روغن این است که پخش روغن روی جدار سیلندر را کنترل کرده و از مصرف غیر ضروری و اضافی روغن جلوگیری نمایند.

کاربرد ویژه رینگ‌های پیستون
برای کنترل بهتر روغن ، اغلب از منبسط کننده‌های فنری در پشت رینگ‌های روغن استفاده می‌شود. در بعضی از موتورهای رینگ‌های روغن هم از بالا و هم در پایین انگشتی پیستون مورد استفاده قرار می‌گیرند. در ضمن هر رینگ دارای یک دهانه است که با باز و بسته کردن آن می‌توان قطر رینگ‌ها را در موقع نصب کردن روی پیستون یا قرار دادن پیستون داخل سیلندر ، کم و زیاد کرد.

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

کلمات کلیدی :

مقاله تربیت معلم pdf

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

  مقاله تربیت معلم pdf دارای 22 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تربیت معلم pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله تربیت معلم pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن مقاله تربیت معلم pdf :

تربیت معلم

چکیده :
با استفاده از نظریات ارزنده جناب آقای دکتر شکوهیان و تمامی اساتید محترمی که در ایام تحصیل ما را با ویژگی های کودک و چگونگی برخورد با کودک آشنا نموده اند بر آن آمد هستیم تا تفحصی چند در باره آموختهای قبلی و مطالعه کتب مختلف و نظریه های تحقیقاتی چند را درباره روان شناسی کودک که مبحثی بس عمیق و گسترده دارد انجام می دهیم که با نظر یاتی مختلفی که همکاران در کلاس ودر خارج از کلاس در این زمینه انجام گرفته هر چند که این نتیجه تحقیق نمی تواند نیازهای کلی یک جامعه بزرگ و وسیـع یعنی جامعه کودکان 7ـ11 سـال را به خوبـی مورد ارزیـابی قرار دهـد و یا حتـی
الا امکان سعی می شود تا با تجزیه و تحلیل نظریه های مختلف بتوانیم گاهی در جهت هر چه باشگوهتر پرورش استعدادهای کودکان برداریم و بتوانیم با تلقین نظریه های مختلف با توجه به تفاوتهای فردی کودکان گاهی موثر در جهت رشد جامعه بزرگ برداریم و با استفاده از روشهای درست در این سن حساس نتیجه ای مطلوب حاصل شود.

مقدمه
فصل اول : طرح تحقیق
مبحث کودک و حق حقوقاتی که جامعه برای آن قایل شده است از مباحثی است که در جامعه جنبه حیاتی داشته و هیچ کس نمی تواند این مبحث را نادیده بگیرد و تعلیم و تربیت و آموزش و پرورش که نهادی ریشه ای است فقط از پایه تربیت صحیح کودکان می باشد و ما زمانی جامعه ای سالم خواهیم داشت که بتوانیم نسلی سالم بانشاط و مستعد تربیت کرده باشیم.

نسلی که در گذشته وجود داشت دجار تعصباتی نابه جا بود که همراه در قرون گذشته لطمه ای بزرگ بر پیکره تعلیم وتربیت وارد آورده و مشکلات امروزی ما عدم تربیت صحیح در قرون گذشته بوده اشت اگر هم اکنون قصای اخلاقی و دینی همراه با علم و تکنولوزی همراه باشد جامعه ای صدرصد ایده آل خواهیم داشت و این بار سنگین مسئولیت بعهده آوزش وپرورش ابتدایی می باشد که شالوده شخصیت کودک در این سن شکل می گیرد که متاسفانه همواره ما نم توانیم رشد شخصیت را برای دانش آموز تفهیم کنیم.

در قسمت اهداف اجتماعی که جامعه خواه ناخواه از همه ما و از نسل جدید ما انتظار دارد و روحیه ایثار و جوان کاری احترام به قانون و تعاون و همکاری و تربیت نیروی واقعه متخصص می باشد که تمام این اهداف میسر نمی شود مگر با وجود آموزش و پرورش صحیح و سالم ؛زیر زمانی که آموزش پرورش یک کشور بیمار باشد جه انتظاری می‌توان داشت بجز اینکه دانش‌آموز ابتدایی را با پایه ای ضعیف و مکررا ضعیف تر در پایه های بعدی تحویل اجتماع داده که آنهم پیامدی جز عقب ماندگی فرهنگی و اقتصادی نخواهیم داشت.

لذابا توجه به اینکه تمامی مسولان و دست اندرکاران تعلیم تربیت بر این امر واقف هستند که دوره ابتدائی مهمترین دوره تحصیل است که هدف حفظ نمودن جمعی مطالب نیست بلکه آئینه تمام نمای آینده شخص است که اگر خدای نکرده اهمال گردد پیامدی ناخوشایند خواهیم داشت لذا تحقیقی که بنده در این زمینه می نویسیم شناخت کودکان از دیدگاه های مختلف است که تفاوتهای فردی نقش عمده ای رادر این زمینه دارد .
که بایستی از نظر کمی و کیفی مورد مطالعه قرار گیرد و در پایان مطالبی که جمع آوری می نمایم امیدوارم گاهی موثر در پیشرو اهداف مقدس آموزش و پرورش باشد .

طرح مسئله
متاسفانه رشد توانائی های عقلانی و ذهنی کودک در این دوره نادیده گرفته می شود . در دوره سوم از نظر جسمانی و توانایی های ذهنی و عقلانی تغیرات اعجاز آمیزی در کودک بوجود می آید . بهمین ترتیب محیط اجتماعی او نیز وسعت بسیار می یابد . طفل به دبستان می رود و درگیری او با اطفال و بزرگسالان دیگر افق فکری او را گسترش می‌دهد و فرصت های نوین برای رشد اجتماعی و فردی برایش فراهم میشود و فعالیتهای ذهنی را می توان به دو نوع تقسیم کرد بدون جهت و جهت دار نمودن فعالیتهای بدون جهت معمولا بصورت همخوانی آزاد اندیشه ها خواب و تخیلات می باشد و در مورد اینگونه فعالیتهای ذهنی تحقیق زیادی انجام نگرفته است زیرا نمی توان بسادگی از افکار خصوصی یا یک فرد بزرگسال آگاهی یافت فعالیت ذهنی جهت دار هنگامی ملاحظه میشود که طفل درصدد حل مسئله در آید کودک راه حل را پیدا می کند و می داند چه زمانی به نتیجه می رسد و فعالیتهای ذهنی جهت دار که بهترین نمونه آن حل مسئله است معمولا شامل 5 مرحله می باشد 1 ـ حافظه 2ـ ایجاد فرضیات 3ـ ارزشیابی ـ استقراء و به هنگام احتیاج گزارش عمومی.

هدف تحقیق
اگر ما تحقیق را از نظر اسلام مورد بحث و بررسی قرار دهیم خداوند در قرآن کریم می‌فرماید سیرو فی الارض در زمین گردش کنید و ببینید عاقبت گذشتگان را و اینجا هدف و تفحص انسانهاست که خداوند با توجه به اینکه انسان را اشرف مخلوقات خلق نموده و می فرماید تو ( انسان ) خلیفه الله در روی زمین هستی به او می فرماید که در زمین گردش کن و درباره آنچه در زمین هست فکر کن تا بتوانی در آرامش و آسایش زندگی کنی .

و اگر مسئله تحقیق را در زمان روز مورد تجزیه و تحلیل قرار دهیم به وضوح مشخص است که شرکتهای معتبر دنیا بخش عظیمی از در آمد حاصله را به تحقیق اختصاص می‌دهند چرا که اگر در شرکتی که یک محصول اقتصادی تولید می کند تحقیقا ت روند کندی داشته باشد از صحنه رقابت خارج می شود و نمی تواند چنین روندی ادامه پیدا کند

و حال تحقیق در مورد انسان که مهمترین آن خودشناسی است که باز هم خداوند تبارک و تعالی به انسانها توصیه می کند که در خود بنگرید و عظمت وجودی خود را دریابید .
پس تحقیق جریانی است مداوم که تمامی انسانها همواره به آن مشغولند چه بسا که خود از عملکردشان بی خبرند و تحقیقی که هم اکنون در پیش ماست درباره روان شناسی کودک و شناخت روحیات و اخلاقیات و استعدادها و چگونگی شکوفا نمودن و جهت ترقی و پیشرفت جامعه می باشد .

اهمیت موضوع تحقیق
در سازمان آموزش و پرورش تحقیق مهمترین جایگاهرا دارد بخصوص درس ورود به دبستان که دانش آموز از محیط گرم منزل و از آغوش پدر ومادر پا به جامعه گسترده‌ای می گذارد که نامش مدرسه باشد .در این تحقیق سعی در این می شود که اولا تفاوتهای ضرری در کودکان مورد ارزیابی قرار بگیرد و از کودک اندازه ای توقع داشته باشیم که بتواند از محک زدن او باسایر بچه ها جدا خوداری شود و اگر این مسائل اتفاق نیفتد و رعایت نشود چه عواقبی خواهد داشت و نظریات دانشمندان مختلف و روان شناسان در این زمینه چه خواهد بود و رشد و تقویت مهارتهای ادراکی ـ حرکتی در کودکان در چه زمانی صورت می گیرد و چه عواملی باعث آن می شود و اهمیت دادن به تمام موضوعاات باعث می شود که بتوان انتاج کلی از تحقیقات مورد نظر بدست بیاوریم .

سوالات تحقیق
بشر حس کنجکاوی خویش را با سوال کردن شروع می کند ودر هر تحقیق سولات زیادی مطرح است که هر کدام نیاز به مبحث گسترده ای دارد که باید تمام جوانب مورد بررسی قرار بگیرد معمولا حس کنجکاوی بشر و شرایطی که پیش روی او قرار گرفت باعث شد که سوالات با رشد تکنولوژی رونق گرفت و حال شاید در اوایل تنها سوال انسان اولیه چگونگی سیر کردن شکمش باشد ولی در این تحقیق معلمین باید با شناخت کودکان دبستانی بتوانند تفاوتهای فردی ـ رشد ، اخلاقیات و روحیات آشنا شوند تا بتوانند تدریسی موفق داشته باشند .

پرسشهای تحقیق
1 ـ تفاوت ذهن کودکان دبستانی با بزرگسالان در چیست .
2 ـ چگونه می توان به تفاوتهای فردی کودکان پی برد .
3ـ ویژگیهای یک معلم کار آمد و خوب در چیست .
4 ـ چه عواملی بر رابطه اولیاء با کودک موثر است .

اهداف تحقیق
الف ـ فراهم نمودن امکانات و زمینه های علمی جهت بال بردن سطح آموزش و شناخت روحیه عاطفی و روانی کودک و برخورد علمی با موارد فوق ب : اهداف کلی
1 ـ شناخت دانش آموز با توجه به مطالب بالا
2 ـ کمک به شکوفا نمودن استعدادها با توجه به توانایی ها و بالفعل نمودن استعدادها

تعریف عملیاتی واژه ها
واژه ها به طور کلی نمی توان گفت که هر واژه در همه جا به یک معنی به کار می رود واژه ها با توجه به کاربردی که دارند معنای متفاوتی دارند.
کودک : به انسان کم سنی گفته می شود که تحت مراقبت والدین است و والدین هر طور که بخواهند می توانند به او شکل بدهند .
شخصیت : شخصیت در انگلیسی از واژه لاتین پرسونا اقتباس شده که در اصل به نقابهای هنر پیشگان تاتر گفته می شود و در مجموع شخصیت به برجسته ترین و مسلط ترین ویژگیهای یک فرد اطلاق می شود .

مشاوره : یکی از گفتگوهایی که در زندگی روزمره استفاده می شود مشاوره است و مشاوره رابطه ای است بین دو نفر که همدیگر را ملاقات می کنند تا بر اساس چنین رابطه ای یک فرد بتواند به دیگری جهت حل مشکل کمک کند .
تفاوتهای فردی : کلیه تفاوتهایی اعم از ذهنی ، عقلانی ، حرکتی ، گوشی ، وزنی و غیره تفاوتهای فردی است .

فصل دوم
پیشینه تحقیق
مقدمه :
در هر جامعه ای بخش قابل توجه ای از افراد استثنایی را کودکان تشکیل میدهد و با توجه به این که آنان از لطافت روحی بالایی برخوردارند و همچنین بسیار آسیب پذیر و شکننده می باشند روشهای راهنمایی و هدایت آنان نیز از ویژگیها و اهمیت خاصی برخوردار است تحولات سریع اجتماعی و فرهنگی در جوامع امروز و پیچیدگی روابط انسانی تاثیر گذار بوده و هر اندازه که رشد و شکوفایی علمی و صنعتی بیشتر می شود نوع مشکلات فردی و اجتماعی نیز پیچیده ترو تخصصی تر می گردد .

دراین شرایط کشورهایی موفق هستند که همواره با تلاش های علمی فراوان و پیش بینی‌های دقیق آینده ای روشن را برای فرزندان ترسیم می نمایند در این میان آشنایی هر چه بیشتر دست اندر کاران تعلیم و تربیت و خانواده ها با دنیای کودکان نیازها تغییر و تحولات روحی و روانی و همچنین نظریه هاو تکنیک ها و کار بست دست آوردهای علمی جدید بویژه در روان شناسی بسیار موثر و مفید است و باید مورد توجه قرار بگیرد .

و کسی به معلمی به دیده شغل نگرد هرگز نخواهد توانست روحیات معنوی این کار خداپسندانه را درک کند و معلم کسی است که در زمان انتخاب باید تمام جوانب رادر نظر بگیرد که یکی از مهمترین آن ارتقاء سطح علمی است که معمولا در اکثر کشورهای پیشرفته دنیا جزء لاینفک مسائل آموزشی است و یک معلم اگر نتواند سطح علمی خود را افزایش دهد از رفتن به کلاس معذور است چرا که با توجه به تحقیقات انجام شده کتب درسی ابتدائی در دنیا همیشه در حال تغییر و تحول است و سوالات برای دانش آموزان زیاد پس اگر چنانکه کودک راهی برای پاسخ به سوالش نتواند پیدا کند عواقبی وخیم در پی خواهد داشت و من عقیده دارم که اولین گام برای معلم شدن خودشناسی است و توزین استعداد خود است و وجدان کاری نه کاری که با ابزار است بلکه کاری که مخاطب آن اشرف مخلوقات است پس باید بکوشیم تا نظام اجتماع را متحول و بسوی ترقی سوق دهیم .

 

مسائل مربوط به روان شناسی کودک
1 ـ نفوذ خانواده در دوره سوم : روابط والدین با کودک یکی از بحث های مهم روان شناسی را تشکیل میدهد رفتار والدین ابعاد مختلفی دارد و فقط شامل تغییرات یکنواخت نمی شود والدین ممکن است هم فرزندان را دوست بدارند و هم آنها را از خود طرد کنند و یا این که در انضباط سخت گیری کنند پاسخ طفل صرفا به یک جنبه از رفتار والدین یا شخصیت آنها ارتباط نمی یابد بلکه ترکیب عوامل مختلفی می باشد .روان شناسی کودک
2 ـ سازگاری با محیط مدرسه پس از اینکه طفل به مدرسه می رود برای سالهای متمادی مرکز جهان خارج از خانواده او شده بیش از نیمی از ساعات بیداری او را اشغال می کند‌.

نقش مدرسه در زندگی کودک غیر قابل انکار است زیرا نه تنها برخی از پاسخهای ذهنی قبلی اورا که والدین به او آموخته اند تقویت می کند بلکه بسیاری از پاسخهای جدید را نیز به او یاد می دهد.
3 ـ اختلال در منش اطفال: معمولا اختلالات در اطفال به انواع مختلف ظاهر می شود مثل دزدی ـ دروغ ـ تقلب ـ تذویر ـ بدیهی است بحث این اختلالات تا آنجا که مربوط به کودکان است مورد توجه است بطور کلی اختلالات منش عبارتند از رفتارهایی که برخلاف مبادی و اصول اخلاقی و معیارهای اجتماعی است نشانه عدم تربیت صحیح کودک در خانواده است یا در اثر معاشرتهای ناصحیح .

مربوط به روان شناسی کودک : 4 ـ واژه هوش در کودک به چه معناست : واژه هوش کیفیتی انتزاعی را بیان می کند که نه قابل روئیت بودهو نه قابل لمس بلکه صرفا از طریق مشاهده ـ تفکر ـ استدلال و سایر کیفیاتی که نشانه خواص آن می باشد آشکار می گردد هوش یک پدیده آشکار ذهنی موجود است که براساس یافته های قشر خارجی مغز ( کرتکس ) قرار دارد ولی این پدیده قابل روئیت نیست بلکه همانطور که اشاره شد از تظاهرات خاصی که دارد ظاهر می‌شود‌.
5 ـ نقش گروه همسالان بدون تردید برای کودک فرصت هایی برای رضایتمندی بوجود میآورد دوستانی پیدا می کند که با او به انواع با زیهائی که پدرو مادر خسته از آنها از انجام آن عاجزند می پردازند.

گروه همسالان صرفا نقش سرگرم کنندگی برای طفل نداشته بلکه در جهت اجتماعی شدن او اهمیت بسیار دارد .

تفاوتهای فردی کودکان
استعدادهایی که به تفکیک سن از کودک انتظار می رود.
7 سالگی { 1 ـ از قلم افتادگی نقاشی را نشان می دهد 2 ـ تعداد انگشتان خود را می‌گوید.
3 ـ یک جمله را رونویسی می کند 4 ـ پنج عدد را تکرار می کند 5 ـ چهار سکه را نام می‌برد.
8 سالگی { 1 ـ می خواند ودر ذهن می سپارد 2 ـ چهار رنگ را نام می برد 3 ـ معکوس شماره از بیست تا صفر 4 ـ املاء می نویسد 5 ـ درسی را از حفظ می کند

تفاوتههای فردی کودکان می تواند تفاوتهای ظاهری باشد مثل ـ قد ـ وزن و غیره و می‌تواند تفاوتهای عقلانی باشد مثل طبقه بندی هوشی که هر کدام باید در کلاس مورد توجه قرار گیرد و معلمین وظیفه دارند که هر کدام از این خصوصیات را شناسایی کنند
رفتار والدین ( رفتار والدین با کودک )

کودک آئینه رفتار والدین است هر چند ی مقابل این آئینه قرار داده شود همان صورت را منعکس می کند در مقابل این آئینه حساس والدین قرار دارند بنابراین اکثر رفتار والدین را کودکان تقلید می کنند و آن را در زندگی اجرا می کنند زیرا خانواده اولین محیط اجتماعی است باید احساس و عواطف کودک در پناه امنیت و آرامش نضج گرفته و پرورده شود .
از پیامبر اکرم ( ص ) نقل شده است خدا رحم کند کسی را که اعانت نماید فرزندان خود را به نیکی شخصی پرسید چگونه اعانت کنند فرمودند کار آسانی ازاو به عمل آید قبول کند.
فصل سوم

روش اجرای تحقیق
مقدمه : با توجه به اینکه روان شناسی کودک مبحثی بزرگ است و جمعآوری اطلاعات با توجه به نظریه های مختلف قطعی نیست و هر چه بسا نظریه ای سالها اجرا می شده و ظاهرا نتیجه مطلوب داده است ولی با ورود نظریه های دیگر آن نظریه مردود اعلام شده

است .ودر این زمینه از دانش آموزان سوالاتی پرسیده می شود که تماما محرمانه می‌باشد و دانش آموز در محیطی آرام و بدور از تشنج به سوالات پاسخ می دهد و قبلا به او گفته می شود که بدون هیچ گونه واهمه ای آنچه را که واقعا در ذهن داری جواب بده که سوالات طوری تنظیم شده که از روی آنها می توان تا حدودی به وضعیت روحی روانی کودکان 10 ساله که این تحقیق روی آنها انجام گرفته پی برد و مسائلی که باعث عوامل روانی مانند : کج خلقی ـ پرخاشگری ـ انزوا و غیره می باشد شناخته شده و نسبت به اصلاح آنها اقدام شود.

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

کلمات کلیدی :

مقاله در مورد نگرشی بر اقلیم کشاورزی سیبزمینی pdf

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

  مقاله در مورد نگرشی بر اقلیم کشاورزی سیب‌زمینی pdf دارای 86 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله در مورد نگرشی بر اقلیم کشاورزی سیب‌زمینی pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله در مورد نگرشی بر اقلیم کشاورزی سیب‌زمینی pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن مقاله در مورد نگرشی بر اقلیم کشاورزی سیب‌زمینی pdf :

چکیده
واژه رئالیسم از رئل(Real) که به معنای واقع است، مشتق شده و در واقع به معنای مکتب اصالت واقع است.
مکتب رئالیسم نقطه مقابل مکتب ایده آلیسم است؛ یعنی مکتبی که وجود جهان خارجی را نفی کرده و همه چیز را تصورات و خیالات ذهنی می داند.

تولستوی
رئالیسم یعنی اصالت واقعیت خارجی. این مکتب به وجود جهان خارج و مستقل از ادراک انسان، قائل است.
ایده آلیست ها همه موجودات و آنچه را که در این جهان درک می کنیم، تصورات ذهنی و وابسته به ذهن شخص می دانند و معتقدند که اگر من که همه چیز را ادراک می کنم نباشم، دیگر نمی توانم بگویم که چیزی هست. در حالی که بنابر نظر و عقیده رئالیستی، اگر ما انسان ها از بین برویم، باز هم جهان خارج وجود خواهد داشت. به طور کلی یک رئالیست، موجودات جهان خارج را واقعی و دارای وجود مستقل از ذهن خود می داند..

باید گفت در واقع همه انسانها رئالیست هستند، زیرا همه به وجود دنیای خارج اعتقاد دارند. حتی ایده آلیست ها نیز در زندگی و رفتار، رئالیست هستند، زیرا باید جهان خارج را موجود دانست تا بتوان کاری کرد و یا حتی سخنی گفت.

کلمه رئالیسم در طول تاریخ به معانی مختلفی غیر از معنایی که گفته شد، استعمال شده است. مهمترین این استعمال ها و کاربرد ها، معنایی است که در فلسفه مدرسی یا اسکولاستیک(Scholastic) رواج داشته است.

در میان فلاسفه مدرسی، جدال عظیمی بر پا بود که آیا کلی وجود خارجی دارد و یا اینکه وجودش فقط در ذهن است؟
کسانی که برای کلی واقعیت مستقل از افراد قائل بودند، رئالیست و کسانی که کلی را تنها دارای وجودی ذهنی و در ضمن موجودات محسوس می دانستند و برای آن وجود جدا از جزئیات قائل نبودند،، ایده آلیست خوانده می شدند.

بعدها در رشته های مختلف هنر مانند ادبیات نیز سبک های رئالیستی و ایده آلیسمی به وجود آمد و سبک رئالیسم در مقابل سبک ایده آلیسم است.
سبک رئالیسم یعنی سبک گفتن و نوشتن متکی بر نمودهای واقعی و اجتماعی. اما سبک ایده آلیسم عبارت است از سبک متکی به تخیلات شاعرانه گوینده یا نویسنده.

مقدمه
رئالیسم نوعی”واقع گرایی” است در رمان و نمایشنامه که خیال پردازی و فردگرایی رومانتیسم را از بین می برد و به مشاهده ی واقعیت های زندگی و تشخیص درست علل و عوامل و بیان تشریح و تجسم آنها می پردازد.

بالزاک
هدف حقیقی رئالیسم تشخیص تأثیر محیط و اجتماع در واقعیت های زندگی و تحلیل و شناساندن دقیق “تیپها” یی است که در اجتماع معینی به وجود آمده است.
سعی نویسندگان رئالیسم در این است که جامعه خود را تشریح کنند و “تیپها”ی موجود در جامعه را نشان دهند.

از این روست که کار نویسنده در این مکتب به کار یک مورخ نزدیک می شود با این تفاوت که عادت و اخلاق مردم اجتماع خویش را بیان می کند.
“بالزاک”1 فرانسوی نماینده مکتب رئالیسم نیز به این نکته اشاره می کند و در “کمدی انسانی” می گوید: “با تنظیم سیاهه ی معایب و فضایل و با ذکر آنچه زاییده ی هوس ها و عشق هاست و با تحقیق درباره مشخصات اخلاقی و انتخاب

 

حوادث اساسی جامعه و یا تشکیل “تیپها” ممکن است به نوشتن تاریخی موفق شوم که مورخان از آن غافل بوده اند، یعنی “تاریخ عادات و اخلاق جامعه”.
از نمایندگان بزرگ رئالیسم در فرانسه “بالزاک” و “استاندال”1 در انگلستان “دیکنز” و در روسیه “تولستوی” و “داستایوسکی” را می توان نام برد.
رئالیسم جادویی
رئالیسم جادویی یکی از شاخه‌های واقع‌گرایی (رئالیسم) در مکاتب ادبی است که در آن ساختارهای واقعیت دگرگون می‌شوند و دنیایی واقعی اما با روابط علت و معلولی خاص خود آفریده می‌شود.
جیمز فریزر و سلمان رشدی در انگلستان، لوی استروس در فرانسه، میگل آنخل استوریاس در گواتمالا، گابریل گارسیا مارکز در کلمبیا، کارلوس فوئنتس در مکزیک، غلامحسین ساعدی و رضا براهنی در ایران، یاشار کمال و لطیفه تکین در ترکیه، آرتور کازاک و الیزابت لانگاسر در آلمان؛ از مشهورترین نویسندگان و شاعران سبک رئالیسم جادویی هستند.کتاب آیات شیطانی به همین سبک نوشته شده است.

رئالیسم
رئالیسم یا واقع گرایی، شیوه ای است که در آن هنرمند باید در نمایش طبیعت( طبیعت بدونِ انسان و با انسان) از هرگونه “احساساتی گری” خودداری کند. اما منظور ما از رئالیسم، در اینجا شیوه ی هنری ای است که از حوالی سال 1840 به بعد در اروپا و دیگر نقاط جهان متداول شد.مدت زیادی از میانه ی قرن نوزدهم نگذشته بود که شارل بودلر شاعر و هنرشناس فرانسوی، در سال 1846 نقاشیهایی را می ستود که بتواند”خاصیت قهرمانی زندگی معاصر” را به وصف درآورد. در آن زمان تنها یک نقاش وجود داشت که برآوردن این “نیازمندی” را

اساس ایمان هنری خود قرار دهد. و او کسی نبود جز گوستاوکوربه که در بخش قبل از او نام برده شد. کوربه که به پرورش روستایی خود می بالید و در سیاست از سوسیالیست ها طرفداری می کرد، هنر خود را در سالهای میان 50-1840 به شیوه ی نوباروک رمانتیک آغاز کرد، لیکن در سال 1848 در زیر فشار طغیانهای انقلابی که سراسر اروپا را فرا گرفته بود، کوربه به این عقیده در آمد: تاکیدی که مکتب رومانتیسم بر اهمیت احساس و تخیل می گذاشت صرفا دستاویزی بود برای فرار از واقعیتهای زمان و او اعتقاد به این امر پیدا کرد که هنرمند نباید تنها به تجربه ی شخصی و بی واسطه ی خود تکیه کند و می گفت: من نمی توانم فرشته ای را تصویر کنم، زیرا هرگز آن را به چشم ندیده ام!

هنگامی که کوربه پرده ی “سنگ شکنان” را به معرض نمایش گذاشت، نخستین اثری بود که واقعگرایی برنامه ریزی شده ی او را به طور کامل در بر داشت.

وی دو مرد را که بر جاده ای کار می کردند دیده بود و آنها را سرمشق نقاشی اش قرار داده بود.

کوربه آنها را به اندازه ی طبیعی، با هیکلی جسیم و حالتی کاملا عادی، بدون هیچ گونه نشانی از بارقه ی رنج یا حساسیت بارز نقاشی کرد. در سالهای 1855 که نمایشگاه های نقاشی پاریس در انحصار آثار انگر و دلاکروا بود کوربه با تشکیل دادن نمایشگاه خصوصی آثار خود را به همراه “بیانیه ی واقعگرایی” خود عرضه کرد.موضوعات او بیشتر شکارچیان، دهقانان، کارگران و ; بودند. به بیان او دنیای نقاشی دارای”قوانینی طبیعی” است و نخستین وظیفه ی هر نقاش این است که به پرده نقاشیش وفادار بماند نه نسبت به دنیای خارج وهمینجاست که طرز فکر”هنر برای هنر” که بعدها در اروپا رواج یافت بنیان می یابد. کوربه در نقاشی های خود از هرگونه پیرایه بندی و اغراق احساساتی خودداری می کرد، تا آنجا که معمولا کارهای او را زشت و ناهنجار و غیر هنری به شمار می آوردند.

از رئالیست های دیگر”انوره دومیه” است که در طی حکومت ناپلئون سوم برای نشریات انتقادی- فکاهی کاریکاتور تهیه می کرد. دومیه در کارهایش از هرگونه آب و تاب دادن موضوع خودداری می کرد و واقعیات اجتماعی هرچند تلخ و وحشیانه را به تصویر می کشید.

رئالیسم در کلیت خود، اصلاحی در تاریخ هنر است که به بازنمایی واقعیتِ مورد تجربه ی انسانها در زمان و مکان معین اشاره دارد. در این تعریفِ عام، رئالیسم مفهومی متضاد با آرمانگرایی، انتزاعگرایی، چکیده نگاری و رمانتیسم است و از این رو با معنای ناتورالیسم(naturalism)، مترادف انگاشته می شود. از جنبه ی صوری، رئالیسم به این دلیل با ناتورالیس

م متمایز است که بر “عام در خاص” تاکید می کند( ناتورالیسم صرفا ” خاص” را چون اساس واقعیت ارائه می کند) از نظر محتوی نیز رئالیسم با ناتورالیسم متفاوت است، زیرا لزوما به اثباتگرایی و فلسفه ی طبیعتگرانه درباره ی زندگی نمی پردازد. گاه واقع گرایی را در معنای “واقع نمایی” بکار می برند. که در این صورت مفهومی متضاد با کژنمایی است. برخی نیز شبیه سازی واقعیت را “واقعگرایی بصری” می نامند. و آن را از واقعگرایی مفهومی جدا میکنند.

رئالیسم 1 به مثابه یک روش هنری، قابل تعمیم به بسیاری از آثار هنری – صرف نظر از سبک یا اسلوب معین – است. رئالیسم را در آثاری می توان شناخت که هنرمند از سطح ظواهر عینی فراتر رفته، حقایقی از روابط گوناگون و پویای انسانها با یکدیگر و با محیطشان را بیان می کند و به طور کلی با مسئله ی “انسان چیست و چه می تواند بشود” درگیر می شود. نقاشانی چون رامبراند، گویا، وانگوگ، پیکاسو، لژه و بسیاری از هنرمندان دیگر، آثاری واقع گرایانه آفریده اند. در برخی از این آثار روشهای کژنمایی، انتزاع و چکیده نگاری به کار رفته است.رئالیسم چون یک آموزه یا نظریه ی هدفمند، در میانه ی سده ی نوزدهم، واکنشی در برابر خصلت آرمانی کلاسی سیسم و خصلت ذهنی و تلقینی رمانتیسم بود. واقعگرایی سده ی نوزدهم بر تفسیر همه جانبه ی زندگی اجتماعی و تجسم دقیق سیمای زمانه تاکید می کرد.(از نظریه پردازان اصلی آن، شانفلُری و دورانتی بودند).ادامه ی جنبش رئالیسم سده ی نوزدهم به دو جریان

 

امپرسیونیسم و ناتورالیسم – به خصوص در ادبیات – انجامید(واقعگرایی اجتماعی، رئالیسم سوسیالیست، واقعگرایی نو)
رئالیسم سوسیالیست:
اصطلاحی که در حدود نیم قرن معرف هنر و ادبیات شوروی سابق بود. نخستین بار ماکسیم گورکی، بواخارین، ژدانف، طرح آن را پیش نهادند. سپس مانند دستور کار به کلیه ی هنرمندان در تمامی عرصه های هنری اعلام شد(1934) هدف آن تولید آثار قابل فهم برای توده ها و هدایت مردم به ستایش عظمت کارگر و نقش او در ساختمان کمونیسم بود. رئالیسم سوسیالیست عملا سنت واقعگرایی سده ی نوزدهم را دنبال کرد. و آگاهانه از دستاوردهای هنر مدرن – که هنرمندان پیشتاز روسی سهمی مهم در شالوده ریزی آن داشتند – چشم پوشید.رئالیسم سوسیالیست، پس از جنگ جهانی دوم، با کمابیش تفاوت در سبک و موضوع در بسیاری از کشورهای دیگر الگو قرار گرفت( متفاوت با واقعگرایی اجتماعی)
این جنبش تا سالهای 1874 که امپرسیونیسم پا به عرصه ی وجود گذاشت، ادامه داشت ;

 

رئالیسم در ادبیات و فلسفه:
افراط ورزیدن بیش ازحد دراحساسات توسط هنرمندان رمانتیک باعث شد که آنها به تدریج از واقعیات اطراف خود دورشوند، غرق شدن درتخیلات باعث شد که پیوند خود را با مردم و دنیای واقعی قطع کنند. دراین شرایط کم کم نویسندگان دیگری پدیدارشدند که درآثارشان اجتماع را با تمام خوبی ها و بدی هایش به تصویر کشیدند و چهره ای از زندگی واقعی را نشان دادند.

دراین زمان بود که مکتب رئالیسم یا واقعگرایی ادبی درفرانسه شکل گرفت. دراین مکتب برخلاف رمانتیک به واقعیت اهمیت داده می شد و مشکلات و مسائل اجتماعی مطرح می شد و تنها چیزهایی که دیده می شد بیان می گردید و حتی به شعر نیز به اندازه رمان اهمیت داده نمی شد. از معروفترین نویسنده های رئالیست انوره دو بالزاک با اثر معروفش ” کمدی انسانی” است که به عنوان پیشوای مکتب رئالیسم در ادبیات شناخته شد. این رمان درمورد جامعه پاریس درقرن 19 نوشته شده بود. بالزاک معتقد بود نباید درمورد کسی یا چیزی که هرگز ندیده است بنویسد. از دیگر نویسندگان معروف این سبک گوستاو فلوبر 1با کتاب “مادام بواری” که به عنوان “کتاب مقدس رئالیسم “

1- فلوبر : نویسنده کتاب مادام بواری در سال 1916
شناخته شده است. این کتاب به تمامی اصول این مکتب پایبند است همچنین استاندال با رمان معروفش “سرخ و سیاه” و گی دومو پاسان با داستانی چون” گردنبند” که عمده شهرتش به خاطر داستانهای کوتاه رئالیستی است.

رئالیسم ادبی درروسیه با داستان “شنل” اثر نیکلای گوگول آغاز شد. وی واقعیتهای روسیه معاصرخود را بوسیله هجو و طنز بیان می کرد.اما معروفترین رمانهای رئالیستی روس مانند”جنگ و صلح، آنا کارنینا و رستاخیز”مربوط به نویسنده بزرگی چون “لئون تولستوی1″ است.واما بیشتر داستانهای فئودورداستایوفسکی به ” رئالیسم روانکاوانه ” معروف هستند در شاهکارش”جنایت و مکافات” مستقیماً با اثرات روانی جنایت برروح شخصیتش سرو کار دارد . اینجا لازم است از ایوان گنچاروف با اثر جاودانش “اُبلوموف” یادآوریم، دراین رمان کاهلی و سستی طبقه اشراف روس بررسی می شود. همچنین ماکسیم گورکی که امضای او درزبان روسی به معنای “تلخ و بینوا” شهرت بسیار یافت. داستانهای او بیشتر بیان زندگی انسانهای مطرود ازاجتماع و فرودست است که ذاتا خلافکار نیستند و جامعه مسئول بدبختی

 

آنهاست و کورمال به دنبال نوری می گردند. آنتوان چخوف که تحصیل اصلی او دررشته پزشکی بود ، اما بعدها به فعالیت ادبی روی آورد. وی نمایشنامه و نوول(داستان کوتاه ) های بسیاری نوشته است.
واژه رئالیسم در فلسفه در واقع به معنای مکتب اصالت، واقع است.مکتب رئالیسم نقطه مقابل مکتب ایده آلیسم است؛ یعنی مکتبی که وجود جهان خارجی را نفی کرده و همه چیز را تصورات و خیالات ذهنی می داند.رئالیسم یعنی اصالت واقعیت خارجی. این مکتب به وجود جهان خارج و مستقل از ادراک انسان، قائل است.ایده آلیست ها همه موجودات و آنچه را که در این جهان درک می کنیم، تصورات ذهنی و وابسته به ذهن شخص می دانند و معتقدند که اگر من که همه چیز را ادراک می کنم نباشم، دیگر نمی توانم بگویم که چیزی هست. در حالی که بنابر نظر و عقیده رئالیستی، اگر ما انسان ها از بین برویم، باز هم جهان خارج وجود خواهد داشت. به طور کلی یک رئالیست، موجودات جهان خارج را واقعی و دارای وجود

مستقل از ذهن خود می داند.باید گفت در واقع همه انسانها رئالیست هستند، زیرا همه به وجود دنیای خارج اعتقاد دارند. حتی ایده آلیست ها نیز در زندگی و رفتار، رئالیست هستند، زیرا باید جهان خارج را موجود دانست تا بتوان کاری کرد و یا حتی سخنی گفت. کلمه رئالیسم در طول تاریخ به معانی مختلفی غیر از معنایی که گفته شد، استعمال شده است.

مهمترین این استعمال ها و کاربرد ها، معنایی است که در فلسفه مدرسی یا اسکولاستیک(Scholastic) رواج داشته است.در میان فلاسفه ،مدرسی جدال عظیمی بر پا بود که آیا کلی وجود خارجی دارد و یا اینکه وجودش فقط در ذهن است؟ کسانی که برای کلی واقعیت مستقل از افراد قائل بودند، رئالیست و کسانی که کلی را تنها دارای وجودی ذهنی و در ضمن موجودات محسوس می دانستند و برای آن وجود جدا از جزئیات قائل نبودند،، ایده آلیست خوانده می شدند. بعدها در رشته های مختلف هنر مانند ادبیات نیز سبک های

رئالیستی و ایده آلیسمی به وجود آمد و سبک رئالیسم در مقابل سبک ایده آلیسم است.(سبک رئالیسم یعنی سبک گفتن و نوشتن متکی بر نمودهای واقعی و اجتماعی. اما سبک ایده آلیسم عبارت است از سبک متکی به تخیلات شاعرانه گوینده یا نویسنده)

رئالیسم در سینما و عکاسی
به طور کل توضیح دادن این سبک در سینما بسیار مشکل است و تنها به قسمتهایی بسنده می کنیم. به این دلیل که باید تاریخ سینما را تا رسیدن به این سبک به طور مفصل و پایه ای بررسی کنیم.فیلمهای رئالیستی در سینما به دو بخش عمده ی فیلمهای مستند و فیلمهای رئالیستی اجتماعی تقسیم می شوند. که ظهور هر کدام از این ها لازمه ی زمان مشخصی است. و بوجود آمدن این سبک در هنر سینما در هر کشور و هر سینمایی قابل بحث عمیق است.

لویی و آگوست لومیر،1 سازنده ی نخستین فیلمها بودند. برادران لومیر مخترع “سینماتوگراف” (دستگاه نمایش دهنده فیلم) بودند.نخستین فیلمی که به صورت رسمی نمایش داده شد در تاریخ 28 دسامبر 1895 در زیر زمین گراند کافه – واقع در بلوار کاپوسین پاریس – بود این تاریخ را به طور کل به عنوان سر آغاز تاریخ سینما به رسمیت می شناسند.

همزمان با اختراع لومیرها در فرانسه ادیسون نیز دستگاهی به نام “کینتوسکوپ” (kinetoscope ) را اختراع کرد. اما تصاویر متحرک آن از یک روزنه و تنها برای یک نفر قابل دیدن بود. نخستین فیلمهای لومیرها تنها یک سری تصاویر از زندگی عادی و روزمره مردم بود، مثل غذا دادن به کودک (کودکی روی زانوی مادرش نشسته و مادرش غذا را به دهان او می گذارد) یا خروج کارگران از کارخانه ( عده ای کارگر که کارخانه لومیرها را ترک می کنند) باغبان آبپاشی شده ( جوانی پایش را روی شلنگ آبیاری یک باغبان می گذارد وقتی باغبان شلنگ را بررسی می کند، ناگهان آب به شدت به صورتش می پاشد) و بعدها صحنه معروف “ورود قطار به ایستگاه” قطاری که لوکوموتیوش به نظر رها

1- لویی و آگوست لومیر،1 سازنده ی نخستین فیلمها
شده می آمد و به شدت باعث وحشت تماشاگران شد! لومیرها سازنده فیلمهایی بودند که امروزه “مستند” نامیده می شوند. فیلم مستند گرچه واقعیت زندگی روزمره است اما در سینما چیزی که به عنوان رئالیسم به مفهوم خاص به فیلمها نسبت داده شد. چیزی جدای فیلمهای مستند بود.
بارزترین نوع سینمای رئالیسم نوین در آلمان پس ار سال 1924 بود. (سبک اکسپریسونیسم- که توضیح آن طبق روال تاریخی آورده خواهد شد – در آلمان دهه ی بیست اوج گرفته بود و راهنمای سبک رئالیسم شد)درسالهای پس از جنگ آلمان بسیاری از کارگردانان خود را از قالب های سینمایی پس از جنگ رها کردند و رئالیسم نوینی در پایان سالهای بیست در هنر سینما پایه گذاردند. و ظاهرا هرگونه برخورد عاطفی از نوع رمانتیک با شخصیتهایی که توصیف می شوند از فیلمها طرد شد. و تصمیم گرفته شد که فرد به هیچ وجه نباید مرکز ثقل توجه قرار گیرد واین توجه باید معطوف به عده ی کثیری از افراد گردد و واقعیت گرایی نوین، ناب ترین بیان خود را ارائه داد.

جنبش دیگر رئالیسم به صورت رئالیسم شاعرانه در فرانسه در سالهای اختراع صدا در سینما (1928) تجلی یافت. سالهای میان 1935 تا1939 برای سینمای فرانسه به صورت سالهای پرباری در آمد و موفق به ابداع و کسب روش ویژه ای شد که در خارج از فرانسه موجب کسب اعتبار برای آن گردید.

گرایش به واقعیت ها، انتقاد شدید اجتماعی همراه با نوعی بدبینی نامشخص، از ویژگی های بیشتر فیلمهای این دوره به شمار می رود. ژان ویگو با فیلم “درباره ی نیس”، که فیلمی انتقادی – طنز بود پا به عرصه سینمای رئال فرانسه گذاشت. در این فیلم که نوعی فیلم مستند اجتماعی بود، دو فیلمبردار با دوربین مخفی خود از زنان ثروتمندی که در بلوار آنگلز شهر

نیس به گشت و گذار مشغول بودند فیلم برداری کردند و بعد ویگو در حین مونتاژ، صحنه هایی از شهر قدیمی نیس را با تصاویری جالب از باغ وحش در هم آمیخت. تصاویر تحریک آمیز هتل های اشرافی دنیای یکنواخت و پر امتیاز اشراف را به زیر سوال کشید. درباره ی نیس یک فیلم ساخته پرداخته ی مونتاژ بود که تصاویر آن در برخورد با یکدیگر معنی و مفهوم پیدا می کردند. فیلم دیگر ویگو”نمره ی اخلاق صفر” نیز نقطه نظری مستند به شمار می آمد. اصطلاح رئالیسم شاعرانه اولین بار به فیلمهای مارسل کارنه داده شد.

خصوصیت فیلمهای رئالیستی عبارت بودند از علاقه و توجه به محرومین، توجه به مسائل اجتماعی و به ویژه تعارض های میان فرد و جامعه و تجزیه و تحلیل افراد در محیط های خاص. اصولا پیدایش رئالیسم در حوزه هنر عکاسی به طور مستقیم به پیشرفتهای تکنولوژیک بشر مرتبط است.. یک دیدگاه جالب این است که پیدایش رئالیسم به طور مشخص با کشف

دوربین عکاسی مرتبط است. یعنی پیدایش وسیله ای که به انسان امکان ثبت و ضبط کامل یک لحظه (و یا برش) از زندگی را میدهد. بررسی همزمانی کشف و پیشرفت تکنولوژی دوربین عکاسی با ایجاد و پیشرفت سبک رئالیسم ادبی به شکلی تایید کننده نظر فوق است. در یکی از روزهای تابستان سال1827 ژوزف نیسفور نیپس موفق به ثبت اولین تصویر ثابت شد . البته مدت کمی بعد نمونه بهتری از عکس و دوربین Niépce به وسیله Louis-Jacques-Mandé Daguerre ساخته شد . این دوره زمانی را تقریبا با دوره کاری بالزاک میشود

یکسان گرفت. جالب اینجاست که در سال 1877 صفحات عکاسی (فیلم عکاسی) جدیدی به وسیله George Eastman ساخته شد که عملا انقلابی در ساختار دوربین های عکاسی پدید آورد. دوربینهای ساخته شده بعد از تولید این صفحات عکاسی را به عنوان اولین نسل جدی دوربینهای عکاسی امروزی به حساب می آورند. اما نکته جالب اینجاست که این

پیشرفت چشمگیر در صنعت عکاسی با دوره کاری امیل زولا ( 1840-1902 ) هماهنگی دارد. به عنوان مثال امیل زولا ( نویسنده ی ناتورالیست) شاهکارش “ژرمینال” را در فاصله سالهای 5-1884 نوشت. این به این معنی است که پیشرفت تکنولوژیک در صنعت عکاسی با انتقال جریان ادبی رئالیسم به ناتورالیسم هماهنگی زمانی دارد. این هماهنگی زمانی کاملا معنادار است و نشانه اثر گذاری این جریانها بر یکدیگر و رشد هر دوی آنها ست. یعنی ایجاد توانایی در ثبت و ضبط لحظات و عینیت بیرونی افراد و اشیا و گسترش توانایی در

ایننحوه نمایش. عکسهای رئال نیز مانند فیلمهای رئال در دسته عکسهای مستند و خبری دسته بندی می شوند. عکسهایی از لحظات طبیعی زندگی انسانها یا حیوانات و; خصوصیت عکسهای رئالیستی- انسانی نیز در بیشتر موارد علاقه و توجه به محرومین، موضوعات جنگ و خسارات جنگی، توجه به مسائل اجتماعی و همان تعارض های میان فرد و جامعه و تجزیه و تحلیل افراد در محیط های خاص بود که بدون اغراق عکاس( برعکس سبک های دیگر در عکاسی که لازمه ی آنها اغراق می باشد) و از راه ثبت مستقیم لحظه یا ثبت فرد در لحظه ای غیر از ژست و به طور طبیعی است. عدم استفاده از رتوش، گریم، نورپردازی خاص و نشان دادن جزئیات صورت از خصوصیات عکسهای پرتره ی رئالیستی است. عکسهای رئالیستی در فضایی کاملا طبیعی و با نوری طبیعی و بدون اغراق ثبت می شدند.
عکاس معروف Dorothea Lange آثار رئالیستی جاودانی در زمینه ی عکاسی ارائه کرده است.

 

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

کلمات کلیدی :
<   <<   186   187   188   189   190   >>   >